«РОЛЕВЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГРУПП РАЗНОГО СОСТАВА»

Роль игры в развитии каждого ребенка

Ролевые игры являются одним из самых эффективных способов развития фантазии ребенка, его возможности понять окружающий мир, людей в нем, «проиграть» взрослую жизнь, выразить себя и свои переживания и др.

Потребность активно участвовать в жизни, которую он видит, которая его касается или нет – вот причина, по какой малыш с самого раннего возраста начинает играться в ролевые игры.

Начинается подобные развлечения с полугода, но родители замечают подобное не раньше, чем в полтора, так как возня с пробочками, обломками палочек и другими вещами не воспринимается взрослыми, как настоящая игра с сюжетом. На самом деле в голове у крохи коробочка может быть чем угодно, и он уже повторят то, что видел вокруг себя. Эта волшебная способность видеть целый объект, а не его характеристики постепенно уменьшится.

Ролевые игры в воспитании детей

Ролевая игра помогает ребенку:

• выразить свои мысли и волнения посредством игры;

• поиграть желаемым, но запретным предметом (утюгом или молотком);

• разыграть ситуацию, которая отпечаталась в памяти, разволновала его (семейная ссора, работа отца по дому и др.)

• примерить на себя какую-то профессию (доктор лечит кукол, водитель возит игрушки и т.п.);

• отвлечься от своих проблем, выдуманных или реальных (трудности в общении со сверстниками, неприятие коллектива и др.).

А для родителей такая игровая постановка – бесконечный поток информации о родном ребенке, его проблемах и восприятию окружающего мира.

Но когда кроха играет сам, без предводительства взрослого, он развивается, интерпретируя действительность так, как понял. Если же взрослый играет с ним, то любую такую игру можно использовать как воспитательный элемент.

Для самых маленьких – помочь им назвать представляемый предмет, уточнить его главные характеристики, функции.

Для дошкольников среднего возраста – озвучить вместе с ним, что именно происходит в данной ситуации, почему так поступает тот или иной человек, хорошо это или плохо.

Старшие дошкольники уже могут осваивать различные профессии, разыгрывать ситуации из жизни с более сложным сюжетом. Но чаще всего это происходит интуитивно, и именно активно играющий взрослый помогает сгруппировать знания ребенка, выделить главные элементы той или иной ситуации или предмета.

Такой воспитательный элемент, как игра, позволяет сплотить детский коллектив, познакомить с социальными правилами поведения, с новыми профессиями. Она позволяет развить самостоятельность с самих ранних лет. Учит переносить характеристики одних объектов на другие, режиссировать игру. Малышу удается соединять несвязанные между собой вещи, предметы с помощью самостоятельно придуманного сюжета.

Ребенок, не потерявший этот дар, с легкостью подыграет другому малышу во время сценки. Во время взросления этот навык будет помогать ему организовывать жизнь, планируя акт за актом любую, самую сложную деятельность или задачу.

Игры ролевые

Этот раздел посвящён так называемым МИГ’ам или кабинетным сюжетно-ролевым играм. На странице можно найти материалы по созданию, проведению игр подобного рода, а также некоторые интересные игры.

Малая сюжетно-ролевая игра (МИГ)

Особенности и правила проведения ролевых игр. Игра дает возможность ребенку попробовать себя во взрослых ролях, проявить творчество в нестандартных жизненных ситуациях. Игра — это соревнование в решении задач взаимодействия людей.

1. Функции ролевой игры (любой игры):
   социокультурная функция (в ходе игр воссоздаются культурные традиции и ценности народа, а сама игра выступает эталоном культурных ценностей, потому что в ней заложены правила поведения и взаимодействия людей, общественные общечеловеческие ценности);
2. коммуникативная функция (играя, ребята учатся устанавливать новые связи и отношения с людьми, организовывать взаимодействие для достижения цели);
3. деятельностная функция (игра — это действие, реальная деятельность, кроме того, игра дает возможность использовать различные виды деятельности);
4. функция реализации способности ребенка, самореализации (любая игра имеет цель, для достижения которой участник должен использовать все свои знания, умения и навыки, чтобы в конце игры оценить себя);
5. защитная, или коррекционная функция (игра — модель общества, его жизни и отношений, поэтому в ходе игры ребенка можно научить видеть и решать свои проблемы).
6. Особенности ролевой игры:
   вымышленная ситуация,
7. экстремальность;
8. четко заданные правила.
9. Правила ролевых игр. Мастер всегда прав (он решает все спорные вопросы и ситуации в игре).
10. Обязательное знание и соблюдение правил игры.
11. Здесь и теперь (игра имеет четко ограниченные временные рамки, все отношения, сложившиеся в игре, не переносятся на реальную жизнь).
12. Информация об игровой роли (она является тайной для других участников игры, это «козырь», преимущество любого игрока).
13. Возможность игровой смерти («умерший» не может общаться с действующими игроками, передавать им какую-нибудь информацию; вместе с ним «умирает» все известные ему сведения).
14. Доброжелательное отношение к товарищам по игре (главная задача игры — установление взаимодействия, сотрудничество в процессе достижения игровых целей).
15. Закон игровой территории ( территория игры всегда ограничена и вне ее производить игровые действия запрещается; покинувший игровую территорию выходит из игры).
16. Единство игровой роли (образ — кто ты? откуда ты? какой ты? цель — что ты должен сделать? предписания — как ты можешь выполнить свои задачи, достичь наилучшего результата?).

Технология организации и проведения игры

Человек, который организует и проводит игру называется по традиции мастер. Сам он не участвует в игре, его цель создание условий для успешной игры детей. Для того, чтобы игра прошла успешно, Вам нужно выполнить следующую последовательность действий:

• анализ условий и возможностей для проведения ролевой игры;
• постановка цели на данную игру;
• выбор игры, реализующей данные цели;
• знакомство с текстом игры;
• информирование и подготовка участников игры;
• изучение участников игры и распределение на роли;
• сбор участников: настрой на игру, знакомство с общей вводной игры и ее правилами, выдача индивидуальных ролей (за 1-2 дня до игры);
• подготовка инструментария и места игры;
• непосредственно перед игрой проведение индивидуальных консультаций, индивидуальная выдача инструментария;
• сбор игроков, объявление о начале игры.

В ходе игры мастер дает консультации по содержанию роли и способам игры, контролирует правила игры, поддерживает высокий эмоциональный настрой игроков, поддерживает развитие сюжета игры, заложенными в игре средствами, помогает игрокам, не справляющимся с игровой ситуацией, организует эффектный конец игры.

После игры необходимо проведение проговора, где каждый участник рассказывает, какую роль он играл, какие средства использовал, с кем взаимодействовал, смог ли он добиться своих целей. Проговор игры происходит в общем кругу, в атмосфере доброжелательности и добровольности высказываний. Наибольший педагогический эффект даст проведение группового и индивидуального анализа, предметом которого могут стать взаимоотношения в группе, индивидуальные особенности и способы деятельности в конфликтной ситуации, личные затруднения, возникшие в ходе игры, проблемы ценностей и морали.

Правила игры

• мастер всегда прав, т. е. во всех спорных ситуациях решающее слово остается за ним.
• обязательное знание и соблюдение правил игры.
• “здесь и теперь”. Не переносить отношения жизни на игру и наоборот.
• информация роли является тайной и не может разглашаться, это сделает игру не интересной Вам и Вашим товарищам.
• в игре возможна игровая смерть, при воздействии каким- либо оружием, в этом случае игрок выходит из игры и не имеет права разглашать информацию.
• доброжелательное отношение к товарищам по игре.
• бережное отношение к игровому инструментарию.
• закон игровой территории.

Кроме этих общих правил, каждая игра может иметь и свои технические правила, в которых оговаривается возможность использования игрового инструментария.

Список

1. Английский убийца
2. Необитаемый остров
3. Ночь Триффидов
4. Мафия
5. Королевский бал
6. Репка
7. Яхта
8. Комод
9. Планета
10. 3 лодки
11. Хроника тонущей подводной лодки
12. Сириус
13. Необитаемый остров
14. Переполох на глубине
15. Детективная история
16. Набор ролевых игр
17. Набор ролевых игр 2
18. Властелины морей
19. Выборы президента
20. Судебный процесс «Планета и человек – друзья или враги»
21. Книга джунглей
22. Цитадель
23. Сказочные шахматы
24. Ролевые игры для малышей
25. Остаться в живых
26. Радуга планеты Гнаремуб
27. Галактическое содружество
28. Голос чужой планеты
29. Ситуационно-ролевая игра «Кристалл власти»
30. Детектив в славянском стиле
31. Ролевая игра «Король Артур»
32. Игра «Новая цивилизация»
33. Игра «Телепортация»
34. Игра «Книгохранилище»
35. Игра «Арзаки и менвиты»
36. Ролевая игра «Шарики»
37. Ролевая игра «Вирус»
38. Командная игра «Вампиры»
39. Последнее проклятие магов
40. Последнее проклятие магов
41. Сюжетно-ролевая игра «Синегория»
42. Ролевая игра «Мульттаун»

Ролевые игры (РИ) бывают двух типов: сценарные и не сценарные.

Сценарные РИ

Относятся к категории больших творческих дел. Группа организаторов берет за основу реально происходившую ситуацию (революция, встреча Миклухи Маклая с аборигениами и т.д.), или ситуацию из книги, и адаптирует ее к реальному месту проведения игры и участникам. После чего формируются задания участникам, в которых говорится о ситуации и их роли в ней. (Безусловно задание необходимо формировать заранее, что бы ребята успели ознакомиться с материалами о ситуации: почитать книги, спросить у взрослых, приготовить костюмы.)

Сценарные игры, как правило, имеют следующие педагогические цели: ознакомление ребят в интересной форме с историческим материалом и развитие актерских способностей . Такие игры более легки в проведении, чем не сценарные и дают, как правило меньше сбоев при проведении.

Не сценарные РИ

Относятся к категории малых творческих дел.

Не сценарная РИ может незапланировано закончиться по двум причинам: потеря интереса к игре, выполнение игровой цели участниками игры. Соответственно на недопущение этих причин следует обратить особенное внимание при подготовке РИ.

Организаторы формулируют для себя цели участников игры (к примеру: заработать как можно больше денег, установить парламентское правление и т.д.). Далее расписываются возможные роли участников РИ. Сообщать или не сообщать ребятам о их игровых целях и их ролях зависит от конкретной игры. Иногда ролевая цель участников ставится посредствам ситуации, а не напрямую. После разработки ролей, рассматриваются методы влияния на ход игры, выбираются роли для игровых мастеров, расписываются когда и как игровые мастера начинают влиять на игру. Расписываются варианты постановки в игровой форме дополнительных игровых целей ребятам, на случай если они выполнят свою цель раньше срока.

Не сценарные игры, как правило, имеют следующие педагогические цели: развитие самостоятельности, умения ориентироваться в новой ситуации, развитие интеллектуального потенциала, формирования понятия о целях и средствах их достижения.

Этапы составления ролевой игры

• Формулировка проблемы. Проблема должна волновать автора (либо ее приходится смаковать, что требует некоторого умения). Разбить на задачи.
• Веер ярких, эмоциональных сцен, картинок, которые будут <�задевать> играющих. Это нужно потому, что запоминаются в основном те вещи, которые проходили на фоне ярких эмоций. Сценки должны примерно соотноситься со стоящими задачами.
• Продумывание <�географии игры>, то есть что где находится, какие герои что отыгрывают. Развитие сценок, то есть сюжет. Какие группы играющих есть. Моделирование и вычленение постоянных и переменных. + правила и стандарты. ( + синусоидная активность).
• Расписывание по людям или командам, оконкречивание по личностям
• Продумывание фоновой деятельности (создание особой деятельности для младшего психологического возраста).
• Прописывание игровых алгоритмов (для повышения напряженности в игре).
• Красивое и наглядное оформление игры.
• Состыковка игры с ведущими группы.

Необходимо учесть:

1. Атмосфера очень важна для ролевых игр. Т.к. если хочешь, чтобы люди почувствовали себя пиратами будь добр посадить их на «корабль». Для создания атмосферы используется музыка, костюмы, лексика …
2. Ролевая установка — это способ создания роли, возможность выделить человека из массы.
3. Можно внести ролевой момент почти в любую игру. И зачастую стоит это делать.

Какие бывают игры

1. Игры-эпопеи (занятие на всю смену)
   Игра, которая становится ведущей деятельностью, ядром смены, подчиняя себе все коллективы и группы, общелагерные массовые праздники. В основу игры-эпопеи положена придуманная легенда. Она обрастает ритуалами, тайнами, обязательным разделением труда и обязанностей и непременно имеет печатный свод законов — табу, устав, кодекс чести и т.п. Секрет игры в качественно и до мелочей продуманной программе и необычном сюжете, непринужденно решающем многие детские проблемы в отряде.
2. Полевые игры
   Такие игры чаще всего проводятся «в поле», то есть в более-менее незаселенной местности, почему их так и называют. Например, игроки решают поиграть в Древний Рим. Они распределяют между собой роли патрициев и плебеев, воинов и рабов, жителей сопредельных стран. Масштаб может быть разным: где-то пытаются изобразить весь город, а то и несколько городов или даже целое Средиземноморье, где-то, скажем, гостей на пиру у патриция. На протяжении игры игроки будут пытаться жить, как жили, по их мнению, персонажи, говорить, как говорили бы они, и принимать решения в зависимости от целей своих персонажей.
3. Не менее распространены «настольно-словесные» игры
   , они же — модули, «дэнжены» и так далее. В таких играх никто никуда не бегает и ничем не машет, а действия героев просто описываются. Например, игрок говорит: «Я лезу по веревке на стену». Что и как у него получится, определяется с помощью правил игры. Они дают игроку поистине безграничные возможности, нo требуют развитого воображения.

Осторожно, игра!!!

Как это не парадоксально, но самым серьезным препятствием к использованию игры в лагере является профессиональная подготовка вожатого и его педагогический опыт.

• Во-первых, увы… но, многие вожатые используют доминирующие методы общения и воспитания детей: дисциплина, правила, распределение ролей, режим. В игре инспекторские функции запрещены: они разрушают саму игру. Задача грамотного организатора игры сделать так, чтобы игрокам «приказала, наказала и объяснила» сама игра.
• Во-вторых, организатор может только влиять на ход игры, но не может определять его. Личное отношение нельзя разделить на правильное или не правильное, оно либо возникает, либо нет. А отношение игроков к прошедшей игре может быть совсем не таким, какое предполагали вожатые. Ролевая игра — непредсказуемый, спонтанный метод! Использование стереотипов здесь ведет к участию «для галочки».
• В-третьих, нужно непременно избежать симптомов «игролизма», когда ребенок начинает использовать игру как компенсацию собственной неуспешности в жизни. Чаще всего это связано с построением игр по шаблону. После серии подобных игр у игравших складывается иллюзия собственной «крутости» — «мы все знаем, мы все умеем». Как следствие, возникает стремление действовать только в освоенной области, и тогда ребенок раскрывается только в игре.
• Но самое опасное, на наш взгляд, «заиграться». Еще отец «психодрамы» Дж.-Л. Морено заметил, что некоторые, войдя в роль, с трудом из нее выходят. У особо восприимчивых ребят при погружении в роль начинаются психозы и депрессии. Для определенной категории детей грань между воображаемым и реальным миром зыбка, а при игре «в роли» она порой вовсе исчезает. Задача вожатого — не допустить погружения, помочь использовать игру как средство, а не как возможность уйти от реальности.

Как построить ролевую игру

При подготовке ролевой игры наряду с созданием сюжета необходимо выделить еще один важный этап — расстановку людей по игровым местам. Сценирование подразделяется на две части:

1. распределение ролей между людьми с учетом их личных характеристик;
2. введение в игру — построение особых «мостиков», по которым ребенок легче адаптируется. Главное не забыть, что в ролевой игре, как и в жизни, есть свои правила и ступеньки.

Первая ступенька — совместное распределение ролей. После того, как игровые места заполнены, происходит введение человечка в роль — установка. При этом важно очертить границы игрового мира, дать представление о типе игрового мира (эпоха, роли, легенды), задать набор возможных в игре действий (что можно — что нельзя). Дети будут играть только в то, что вы им скажете, поэтому текст установки нужно составлять очень тщательно и еще внимательнее следить за тем, как его понимают. Как правило, большинство поворотов игры, противоречащих замыслу вожатых, связаны с некорректной установкой. Завершающим этапом можно поставить выход из игровой ситуации. Чисто развлекательная игра практически всегда сводится к «игре в войну» — ребенок примеряет роль и действует согласно сюжету и в жизни.

Зачем они играют?

Как известно, с возрастом изменяются потребности ребенка, соответственно, становятся другими и мотивы его поведения, в том числе и игрового. Так, первоначально дети играют, потому что интересно, затем они играют «для чего-то», к 12 годам переходят к серьезной ролевой игре, в которой открывают для себя мир отношений. Это для нас, взрослых, игра пустая трата времени, возможность «занять» скучающего. У детей все наоборот: только в игре ребенок решает свои проблемы, которые не смог решить в реальности (познакомиться с девочкой, научиться командовать, попробовать свои силы в чем-то новом, пообщаться с ребятами из других отрядов). Не будет игры – исчезнет один из самых эффективных способов управления и познания окружающего мира.

Играйте на здоровье!

И все же, как считают специалисты, при правильной организации достоинства новой игры превосходят ее недостатки: это досуг, который обеспечивает превосходную нервную разрядку, освобождает от гнетущих мыслей и агрессивных импульсов, развивает смекалку, воображение, а, следовательно, и творческие способности человека.

Смотреть также…

1. Ролевые игры в детском оздоровительном лагере
2. Разработка ролевой игры
3. Классификация малых ролевых игр
4. Сборка советов Мастеру
5. Методическое пособие по ролевым играм для начинающих
6. Ролевая игра как способ социализации в условиях лагеря
7. Методики ролевых игр в контексте лагерной смены
8. Сюжетно-ролевые игры. Цели и задачи
9. Сюжетно-ролевая игра для младших
10. Игропрактика в ролевых играх
11. Ролевые игры для подростков
12. Деловые игры для подростков
13. Шестеренка ролей
14. Взаимоотношения между мастерами и игроками
15. Правила создания игровых миров (чеклист)
16. Как выиграть в ролевую игру

Дополнительно

1. Методика ролевой игры.
2. Цели и задачи. Создание сюжетно-ролевых игр. Советы мастеру.
3. Ролевая игра «Яйцо».
4. Материалы по игре «Заклинатели».
5. Материалы по игре «Остров Оборотня».
6. Ситуационно-ролевая игра «Замок Янтаря».
7. Ситуационно-ролевая игра «Летучий голландец».
8. Сборник сюжетных игр.
9. Методика ролевого моделирования.
10. Ситуативка-элемент.
11. Что такое ролевая игра.
12. Альманах для мастера.
13. Набор кабинеток.
14. Сложные игры. Способы их построения.
15. Ролевая игра «За золотым руном»
16. Кабинетная ролевая игра «Самая середина пустоты»
17. Театр одного актера или ролевое мастерение]
18. Игра «Сталкер»]
19. Игра «Свиток старейшины»]

Ссылки

1. Википедия — Ролевая игра
2. Сайт кабинетных ролевых игр (павильонки — Коммуникативные ролевые игры, сценарии, статьи, сопроводительный материал)
3. Подборка игр на hobbi-t
4. Подборка игр на orkclub
5. Подборка игр на master.larp
6. Сборник текстов и материалов по ролевым играм и игротехнике Magister Ludi
7. Подборка статей Скади, посвященная разработке и различным аспектам ролевых игр
8. Клуб Lakurr
9. Гильдия Мастеров, страница лангедоков
10. Ролевые игры в ЧГ
11. Сценарии, несколько интересных статей на darth-veider
12. Лангкон — конвент малых игр
13. Кабинетные игры, здесь много сценариев
14. Ролевые игры в Хабаровске
15. Разные игры на rpg
16. Куприянов Б.В., Миновская О.В. Ситуационно-ролевая игра как средство развития у подростков субъектности во взаимодействии
17. Разные игры на orodruin
18. О ролевой игре на postmodern
19. Ролевая игра живого действия
20. Костенки
21. Ролевые игры (методические материалы)
22. Все страницы — Ролевая Библиотека

Функции ролевых игр

Среди множества функций этого вида деятельности самыми важными можно назвать следующие:

1. Получение желаемого, чаще всего это предмет, которым взрослые не разрешают играть или который малыш не может получить. Его роль выполняет любой другой предмет: коробочка – машинка, утюг или печка, палочка – лошадь, молоток, ракета и др.

2. Осознание основополагающих характеристик предметов и образов: машинка гудит, ездит, возит, лошадь возит, ржет, кушает сено и т.п..

3. Визуализация различных социальных ролей: дочки-матери, больной и доктор, водитель и пассажиры, бабушка и внучка и др.

4. Примерка различных специальностей.

5. Примерка роли сказочного или исторического героя – принца или принцессы, феи или злодея, партизана или вражеского шпиона.

6. Защита от психологических проблем.

Примеры сюжетно-ролевых игр для двух детей

В любом дошкольном учреждении есть картотека сюжетно ролевых игр, и эти вариации не единожды обыгрываются детьми в группе. Однако дома двое детей разного возраста часто не могут найти точку начала для игры. Для этого иногда родители могут предложить им какие-то готовые интересные варианты игры – ролевые постановки по родительскому сценарию быстро обретают самобытность и буквально через пару десятков минут теряют малейшую схожесть с первоначальным сценарием.

Здесь мы приведем некоторые примеры ролевых игр, как новые, так и те, которые популярны уже не первый год, и даже – не первый век. Тем не менее, готовые варианты ролевых игр всегда могут вас выручить или вдохновить на создание совершенно нового сюжета.

Вариант № 1: «Уютный домик»

Этот вариант всегда возглавляет сюжетно ролевые детские игры. Наверное, вы сами помните из своего детства наполовину раздвинутый и занавешенный покрывалом стол-книжку, под которым устраивался настоящий дом. К сожалению, столы-книжки почти вышли из моды, а вот память об этой игре – осталась.

Но ведь можно сделать домик для детей практически из любых подсобных материалов: можно купить готовую детскую палатку, можно сдвинуть стулья и надвинуть на них покрывала, можно достать большую картонную коробку, или занавесить самый обычный стол – любой вариант годится! Стоит создать импровизированное жилище для ваших малышей, как они сразу же начнут наводить в нем уют, устраивать освещение, и стащат туда все, что может оказаться полезным на их взгляд. Причем в домике уже могут развиваться совершенно любые сюжеты, он является скорее атрибутом игры.

Вариант № 2: «Большое плавание»

Замечательные ролевые игры – детские вариации на морскую тему. Вот и игра в корабль – одна из самых любимых детских развлечений, и не только у мальчиков. Берется тазик, коробка или ванночка в качестве самого плавсредства, сушилка для белья, призванная изображать паруса, игрушечные наборы для рыбалки, сабли и банданы.

Пираты или моряки во время путешествия могут ловить магнитных рыбок, есть морские галеты или подручный корм, пытаться изображать сон в гамаке, грести веслами, тонуть по очереди и соответственно – спасать друг друга, искать сокровища и спасаться от пиратов, грабить корабли — если сами пираты.

Вариант № 3: «Праздник — праздник»

Еще одной игрой, в которую малыши часто играют — это организация праздника. От родителей чаще всего нужна пара подсказок, мотивирующая идея и руководство в самом начале игры.

Для организации дня рождения нужны: именинник – либо один из детей, либо кукла, либо кот, торт – или что-то, что будет выступать в этой роли, посудка, пластиковые или даже настоящие продукты. Детки наливают друг другу и куклам чай, дарят имениннику подарки, могут петь и танцевать. При удачном воплощении можно пару раз повторить.

Вариант № 4: «Космонавты»

Зачастую, придумывая различные ролевые игры, достаточно придумать отправную точку, от которой детская фантазия создаст уже свою собственную игру. Для космонавтов такой точкой может стать либо космический корабль, либо скафандры.

Из картонной коробки можно сделать космический корабль, дуршлаг на голове – верный признак инопланетянина, шлемы юных астронавтов можно смастерить из подручных средств. Дайте детям что-то похожее на нужную атрибутику – и они сами увлеченно будут покорять космос.

Вариант № 5: «Магазин»

Еще одна неустаревающая ролевая игра – игра в магазин. Пусть один из детей будет покупателем, а второй – продавцом, а после дети поменяются ролями. Продавать можно все что угодно, а для оплаты можно использовать фантики, мелкие железные деньги, старые визитки отца, или просто клочки бумаги. Заодно можно поучиться считать, узнать валюту (дети, насмотревшись Скруджа Макдака и свинки Пеппы, часто ведут торговлю в долларах).

«Продукты» можно раскладывать на витрине, складывать их в сумку или пакет, взвешивать, проверять «штрих код», рисовать ценники, и делать с ними еще много и много чего.

Вариант № 6: Классика жанра – «Больница»

Наверное, самая известная сюжетно ролевая игра – больница. Дети с удовольствием отрабатывают друг на друге новейшие способы лечения, привыкают к прививкам, дают сладкое конфетное лекарство и даже – стоят в очереди к врачу.

Если вы решили научить своих деток играть в ролевые игры — больница самый простой и доступный для восприятия вариант.

Гениальная по простоте и эффективности игра в больного и доктора. Часто используется специальный набор, но подойдут и подручные средства. Чаще всего пациентом становится младший ребенок, а врачует его старший, но бывает по-разному.

Вариант № 7: «Детский сад»

В детском саду дети играют в разные сюжетно ролевые игры, но только дома можно поиграть в игру… «детский сад». Дети охотно играют в садик, тем более хотя бы одному из них эта тема весьма близка. А вы посмотрите – что дети в садике делают, чем занимаются и как проводят день.

Старший ребенок может одевать малыша, отводить в садик (отведенное под сад место или к маме), кормить младшего, играть с ним, укладывать спать, то есть проецировать на себя в игровой форме обычную жизнь детского сада.

Вариант № 8: «Войнушка», «партизаны», «индейцы»…

Для мальчиков в большинстве своем ролевые игры – детские вариации на тему войны и борьбы. Это логично и обусловлено социально-генетическими предпосылками. Вооружившись пистолетами или мечами, или снарядив на войну несколько полков трансформеров, мальчишки самозабвенно ведут боевые войска к неминуемой победе.

Но стоит заметить, что любые боевые действия капитально увлекают малышей обоих полов. Стоит только вручить им оружие – и прощай, пацифизм! Соперник и враг будут настигнуты, убиты, реанимированы и вылечены. А арсенал игрушечного оружия поражает воображение.

Вариант № 9: «Семья» – «дочки-матери»

Одна из популярных и самых известных это сюжетно ролевая игра «семья». Проецирование на себя ролей матери и отца увлекает малышей в неизведанный мир взрослых. Они пытаются самостоятельно понять и ощутить чувства взрослых, одевая, кормя, баюкая и укладывая спать пупсов и кукол, обсуждая друг с другом «взрослые» проблемы воспитания детей.

Ну а пока дети играют в папу и маму, вы можете взглянуть на свою семью со стороны.

Вариант № 10: «Зоопарк»

Если собрать по дому все фигурки маленьких животных, особенно из киндер сюрпризов или лего зоопарк, то вполне можно создать богатый на флору и фауну зоопарк. Дети вместе могут водить туда кукол и солдат на экскурсию, кормить животных, изучать информацию о неизвестных видах (да-да, чем питается утконос?) и даже арендовать животных для цирковых выступлений.

Вариант № 11: «Парикмахерская»

Еще одна известная сюжетно ролевая игра – парикмахерская. Вооружите малышей заколками, резинками, феном, гелем для волос и обыкновенной расческой, и дети обоих полов увлеченно будут менять друг другу имидж, и вести за собой к вершинам стиля.

Вот только ножниц не давайте. А то вдруг один из ваших детей – непризнанный Зверев? А вам потом стесняться с ребенком на улицу выходить…

Преимущества ролевых игр

Основное и главное преимущество такого способа воспитания – это игра, а значит это всегда приятно и естественно для любого возраста. Воспитательный момент происходит незаметно для детей, словно развлечение, позволяет изучать любую информацию, сформировать правильное понимание сложного для детского понимания явления и др. А самое главное – именно такой тип воспитания позволяет наладить контакт с самыми застенчивыми, закрытыми и необщительными детками. Именно ролевая игра стимулирует развитие детской фантазии и воображения.

Особую роль играют подобные игры для робких и застенчивых. Если сказать, что сейчас ребенок совсем не Саша или Петя, а другой человек, который может ошибаться, то малыш не будет бояться своих ошибок (например, картавить или заикаться и т.п.). Именно страх позора, насмешек и стеснение своих шибок как раз являются причиной излишней застенчивости и скованности

Игрой можно сопровождать любые скучные для ребенка дела – домашние дела, обязанности и т.п. Такое обучение будет приятным, легким и радостным для крохи.

Роль родителей

Несмотря на то, что многие дети и сами прекрасно придумывают сюжеты и играют, все же именно взрослые, а в идеале родители, могут не только стать ближе к своим отпрыскам, начиная с полугода, но и узнать, что на самом деле у них в голове, что их волнует. Хорошо таким способом выявлять проблемы дома, достаточно предложить им поиграть в семью. Любое насилие или проблемы будут отображены во время игры (папа кричит, мама ругается, плачет и др.). Даже фантастические сюжеты постановок будут иметь под собой реальные события.

Взрослый должен активно играть с детьми, но не исправлять их, а просто наблюдать, играть по их правилам. При этом не должно быть никакой критики или повышеных тонов. Если есть необходимость что-то исправить, то оптимальным будет разбирать каждую игру по окончании и тогда уже рассказывать, как верно сделать. Взрослый в этом случае играет роль опытного друга-одногодки, никак не взрослого наставника.

Не ограничивайте малышей, позвольте им выразить свои фантазии и мысли. И вы сумеете заглянуть им в душу, открыть неожиданные таланты, наблюдая за ними, одобряя, но не критикуя, даже если он совершают нелепые ошибки. Как правильно, они обязательно научатся всему до поступления в школу, а пока их образ мышления и виденье мира позволяют развивать воображение и таланты.

Примеры Сюжетно-ролевых игркартотека (средняя группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка — детский сад №17

Рекомендация для педагогов

Примеры образно-ролевых и сюжетно-ролевых игр на развитие коммуникативных навыков

Составил: Воспитатель средней группы

Шешко Оксана Александровна

Примеры Сюжетно-ролевых игр

«Почта»

Цель: познакомить детей с работой почты, расширять представления о труде

работников почты (почтальон, оператор-приемщик, телеграфист, сортировщик,

шофер), закреплять умения правильно пользоваться атрибутами игры.

Оборудование: самодельные посылки, открытки, телеграммы, письма, конверты,

сумки почтальона, ящик для писем, штемпель.

Возраст: 4–5 лет.

Предварительная работа: Воспитатель рассказывает детям, что почта нужна для того, чтобы можно было связаться с другими людьми, поздравить открыткой знакомых с праздником, отправить телеграмму, письмо, посылку. Знакомит с разными видами почтовой связи (телефон, телеграф, интернет…), с обязанностями работников (обслуживают клиентов, проверяют оформление писем, телеграмм, документов, бланков. На почте работники сортируют принятую корреспонденцию, потом поезда или самолеты доставляют почту в разные уголки нашей страны, а почтальоны разнесут ее по домам) и клиентов почты.

Предложить родителям посетить почту, отправить открытку.

Ход игры:

Подготовка оборудования для игры: вырезаем из журналов картинки, тексты для писем, склеиваем конверты, готовим бланки и квитанции, марки, раскладываем газеты журналы, подготавливаем пустые коробки и пакеты для посылок и бандеролей. Предлагаем детям различные линии сюжета:

Посетители — встают в очередь и по одному подходят к приемщику и сообщают, что они хотят отправить посылку, бандероль, дать телеграмму, купить конверт…

Сортировщик – раскладывает письма, газеты, журналы, и объясняет шоферу куда ехать (на железную дорогу, в аэропорт…).

Приемщик – обслуживает посетителей (роль выполняет воспитатель).

«Угощение»

Цель. Развитие умения у детей реализовывать игровой замысел. После этого педагог помогает каждому индивидуально приготовить «еду», показывает Игровой материал. Предметы-заместители, игровая посуда, игрушечные собачки, пушистый воротник.

Подготовка к игре: Чтение и обсуждение рассказа Н. Калининой «Помощники».

Игровые роли. Повар.

Ход игры. Воспитатель может использовать разные варианты игры в зависимости от того, на что направлены игровые действия.

Педагог спрашивает у ребят: «Кто хочет играть со мной? Приглашаю играть всех: Сашу, Павлика, Алену и Виталика. А Ирочка хочет с нами играть? Сейчас я буду печь вам булочки. Испеку булочки — буду вас кормить. Видите, у меня много теста в кастрюле». Показывает большую детскую кастрюлю, наполненную деталями строительного материала — желтыми или красными полусферами. «Булочек много получится, всем хватит. Садитесь вот сюда, на ковер, отдыхайте, а я буду готовить».

Воспитатель рассаживает детей так, чтобы им были видны его действия. «Возьму большой лист (крышка коробки от настольно-печатной игры). Буду класть на него булочки. Эту булочку делаю Валюше (берет из коробки одну деталь, производит круговые движения, напоминающие скатывание шарика, и кладет ее на «лист»). Покатаю, покатаю тесто, готова булочка для Валюши. А эту булочку сделаю для Кирюши (называя имена детей, педагог удерживает их внимание на себе). Вот и все. Никого не забыла. Всем булочки сделала. Теперь их можно печь в духовке». Помещает «лист в духовку» и тут же его вынимает. «Все булочки уже испеклись» (ставит лист на стол, нюхает булочки).

«Как вкусно пахнут. Сейчас понарошку попробую одну». Воспитатель показывает, как это надо делать в игре, говорит, что эти вкусные, сладкие. Затем угощает каждого ребенка.

«Семья »

Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.

Игровой материал. Куклы, мебель, посуда, ванночка для купания, строительный материал, игрушки-животные.

Подготовка к игре. Наблюдения за работой няни, воспитательницы в группах детей второго года жизни; наблюдение за тем, как мамы гуляют с детьми. Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций: Е. Благинина «Аленушка», 3. Александрова «Мой мишка». Постройка мебели.

Игровые роли. Мама, папа.

Ход игры. Игра начинается с того, что педагог вносит в группу большую красивую куклу. Обращаясь к детям, он говорит: «Дети, куклу зовут Оксана. Она будет жить у нас в группе. Давайте вместе построим ей комнату, где она будет спать и играть». Дети вместе с воспитателем строят для куклы комнату. После этого воспитатель напоминает им, как можно играть с куклой: носить ее на руках, катать в коляске, на машине, кормить, переодевать. При этом подчеркивает, что с куклой следует обращаться бережно, ласково разговаривать с ней, проявлять заботу о ней, как это делают настоящие мамы.

Затем дети играют с куклой самостоятельно.

Когда дети достаточное количество времени поиграли сами, воспитатель организовывает совместную игру. При организации игры он должен учитывать взаимоотношения мальчиков и девочек. Так, пока девочки кормят кукол, моют посуду, мальчики вместе с педагогом строят из стульев машину и приглашают девочек поехать покататься вместе с куклами. После этого воспитатель может внести еще одну Куклу — подружку Оксаны, куклу Катю. Педагог знакомит детей с новой куклой, рассказывает, как нужно с ней играть, где обе куклы будут жить.

«Куклы »

Цель. Закрепление знаний о разных видах посуды, формирование умения использовать посуду по назначению. Воспитание культуры поведения во время еды. Закрепление знаний о названиях одежды. Закрепление у детей навыка правильно в определенной последовательности раздеваться и складывать свою одежду.

Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, картинки с изображением элементов картины «Игра с куклой».

Подготовка к игре. Рассматривание иллюстрации «Игра с куклой».

Игровые роли. Мама, повар, няня.

Ход игры. Подготовка к игре начинается с рассматривания картины «Игра с куклой». Дети сидят за двумя-тремя сдвинутыми в линию столами, лицом к воспитателю. Рассматривают картину, называют то, что видят («Купают куклу», «Девочка купает», «Смывает с куколки мыло», «Мальчик держит полотенце, чтобы вытереть куклу»).

После этого воспитатель обращается к детям: «Перед вами картинки (лежат изображением вниз), переверните их. Посмотрите на свои картинки и скажите, у кого ванночка, у кого мыло? у кого колготки?…» Ребенок, нашедший нужную картинку, кладет ее около большой картины.

Вот и помогли мы девочке в белом фартуке. Все приготовили для того, чтобы выкупать куклу».

Педагог предлагает вниманию детей рассказ по этой картине: «Решили дети выкупать куклу. Принесли табуретку, поставили на нее ванночку, налили в ванночку теплой воды. Рядом, на красную скамеечку, положили зеленую губку и мыло. Раздели куклу. Одежду ее аккуратно разложили на большом стуле, а малюсенькие синие ботиночки поставили под стул. «Сейчас, сейчас, потерпи еще немножко, — уговаривает куклу девочка в белом фартуке. — Смою с тебя мыло, а потом сухо-насухо вытру. Видишь, Илюша рядом стоит, большое белое полотенце в руках держит…».

Воспитатель может использовать различные варианты игр с куклами. Кукла Катя обедает. На столе стоит чайная, столовая и кухонная посуда. Кукла Катя сидит за столом. Воспитатель говорит: «Дети, Катю надо покормить обедом. Здесь стоит разная посуда. На стол перед Катей будем ставить лишь то, что нужно для обеда». Поочередно дети находят нужные предметы. Воспитатель спрашивает, что это и для чего. По просьбе воспитателя дети находят все предметы: тарелки, вилку, ложку, хлебницу, правильно их называют и красиво расставляют на столе, не забыв постелить скатерть и поставить салфетницу. Желают Кате приятного аппетита, после обеда убирают посуду.

«Шоферы»

Цель. Ознакомить детей с профессией шофера. Научить детей устанавливать взаимоотношения в игре.

Игровой материал. Разнообразные машины, строительный материал, рули, светофор, фуражка регулировщика.

Подготовка к игре. Наблюдения за машинами на улице, целевые прогулки к автопарку, бензоколонке, автогаражу. Рассматривание картины «Автобус». Разучивание стихотворения А.Барто «Грузовик». Игра-занятие «Шоферы уходят в рейс». Наблюдение за играми старших детей и совместные игры с ними. Разучивание подвижной игры «Воробышки и автомобиль». Чтение и рассматривание иллюстраций: «Наша улица», рассматривание фотографий из серии «Маленькие шоферы». Постройка гаража из строительного материала.

Игровые роли. Шофер, механик, бензозаправщик.

Ход игры. Воспитатель может начать игру с прогулки по улице и наблюдений за машинами. В ходе наблюдений внимание детей педагог обращает на разнообразие машин, на то, что перевозят машины. После прогулки в беседе с детьми воспитатель задает им следующие вопросы: «Какие машины вы видели на улице? Что везли машины? Как называется человек, который управляет машиной? Кто регулирует движение на улицах? Как пешеходы переходят улицу?». Затем воспитатель предлагает детям поиграть в шоферов, взяв на себя роль регулировщика. Дети рисуют на земле дорогу с перекрестками и проезжей частью. Мальчики — «шоферы» «едут по мостовой», придерживаясь правой стороны улицы. Девочки — «мамы» с колясками гуляют по тротуару. Переходить дорогу разрешается только на перекрестках и только на зеленый свет светофора. В последующей работе педагог знакомит детей с тем, что машины заправляются бензином. Дальнейшее уточнение и систематизация знаний позволяет детям в играх с машинами выделять три-четыре роли: шофер, механик, бензозаправщик.

При последующем проведении игры воспитатель может предложить детям послушать рассказ куклы-шофера: «В автопарке (гараже) работает много шоферов. Все они дружны между собой. Есть у них одно очень хорошее правило — никогда не оставлять товарища в беде, помогать всем и во всем: знакомым или незнакомым — любому шоферу. Вот едет, например, шофер и видит, что впереди на дороге стоит машина. Он обязательно остановится и спросит, что случилось, и непременно поможет: отольет из своей машины немножко бензина, поможет заменить колесо или просто возьмет на прицеп и

довезет до гаража. Вот как дружно живут наши шоферы». Затем воспитатель предлагает детям поиграть самостоятельно в игру «Как будто шоферы уходят в рейс».

В следующий раз игру можно начать с прочтения рассказа «Как машина зверят катала». «Стоит на дороге машина. Сама синяя, кузов желтый, колеса красные. Красивая машина! Увидели ее лесные звери, остановились, смотрят. Аи, да машина! Хороша машина! Любопытная белочка подбежала поближе. Заглянула в кузов. Нет никого! Прыгнула белочка в кузов, а машина-то и поехала: вперед-назад, вперед-назад. Подъехала машина к зайчику, загудела: бип-бип-бип! Прыгнул в машину зайчик. И опять машина поехала: вперед-назад, вперед- назад. Подъехала машина к медвежонку, загудела: бип-бип-бип! Влез медвежонок в кузов. Поехала машина: вперед-назад, вперед-назад. Белочка, зайчик и медвежонок рады! Влез в кузов ежик. Поехала машина: вперед-назад, вперед-назад. Ура! Накатались малыши, устали.

Первой из машины выпрыгнула белочка, за ней..? — зайчик. Потом вылез..? — медвежонок. А ежик — он ведь прыгать не умеет — никак не может слезть. Расстроился! Медвежонок, вот умница-то, вернулся и протянул ежику лапу. Воспитанные люди и звери всегда помогают друг другу. Только ежонок вылез из машины, она и уехала. «До свидания, синяя машина! Спасибо тебе!» — закричали ей вслед зверята».

Игра «Лиса»

Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль животного.

Игровой материал. Предметы-заместители, игрушки, булочки.

Подготовка к игре. Знакомство с отличительными признаками лисы по картинкам, иллюстрациям, чтение стихов и рассказов про лису.

Игровые роли. Лиса, лисята.

Ход игры. Воспитатель обращается к детям: «Давайте играть. Я буду Лисой. У меня острые ушки (показывает). Видите, какие. А пушистый большой хвост видите? (показывает движением руки воображаемый хвост). Красивый у меня хвост?». Затем Лиса кратко рассказывает, где живет, что ест и чем любит заниматься (играть с лисятами, ловить мышей и пр.). Обрисовав внешний облик лисы, ее привычки и нрав, воспитатель переходит к самому главному моменту — побуждает детей к вхождению в образ лисят. Вот как это выглядит: «Скучно мне одной. Нет у меня деток — маленьких лисят с пушистыми хвостиками. Выросли они, стали большими и убежали в лес. Были бы у меня лисята, я бы их своим хлебушком угостила, фантики подарила. Видите, сколько их у меня. Кто хочет быть моим лисенком?». Кто-то захотел быть лисенком — хорошо! Ну, а тех, кто не захотел играть — принуждать ни в коем случае не следует. Пусть эти дети занимаются тем, чем им хочется. Воспитатель продолжает играть дальше с желающими. «Лисята, покажите ваши ушки. А хвостики у вас есть? (воображаемые)».

«Ты плыви, кораблик мой, а потом вернись домой!».

Цель: Закрепить с детьми знание правил и мер безопасного поведения на воде.

Программное содержание:

1. Формировать элементарные представление о безопасном поведении на воде;

2. Закрепить знания о средствах спасения (спасательный круг).

3. Воспитывать умение вести себя правильно в чрезвычайной ситуации.

Оборудование: игровая площадка — корабль, штурвал, канат, якорь, спасательные круги, бескозырки, коврики, фуражка для капитана, матросские воротники, буйки, знак «купаться разрешено» красный спасательный жилет. Ход игры.

Давайте и мы с вами отправимся в путешествие по морю. А для этого сядем на корабль.

Воспитатель: А круг, канат не забыли взять?

Дети: Не забыли, взяли.

Воспитатель: А для чего нам нужен круг и канат?

Дети: Чтобы спасти человека, если он будет тонуть.

Дети играют, изображая людей, просящих о помощи и спасателей на корабле, потом роли меняются.

На этом наша игра закончилась, всем большое спасибо.

Игра «ПОЛИКЛИНИКА» («БОЛЬНИЦА»)

Цель:

1. Обогатить, расширить и систематизировать знания детей о профессии врача, о работе поликлиники.

2. Воспитывать уважение и благодарность к труду врача, медсестры.

3. Активизация словаря: окулист, терапевт, педиатр, хирург, процедуры, градусник, рецепт.

Предшествующая работа:

Экскурсия в медицинский кабинет.

Наблюдение за работой медсестры, врача.

Рассказ воспитателя о работе врача в поликлинике, окулиста, хирурга, педиатра, Терапевта.

Рассматривание фотоиллюстраций о работе врачей различной специализации.

Беседа с детьми «Как я с мамой ходил на прием к врачу»

Кукольный театр «Доктор Айболит»

Чтение рассказов о работе врача (Б. Житков «Обвал», С. Маршак «Ледяной остров» и др.)

Дидактические игры: «Кому что нужно для работы», «Кто назовет больше действий»

Ручной труд: изготовление градусника, фонендоскопа, горчичников для игры «в больницу».

Ход игры:

Выбираются роли врачей – специалистов и пациентов на приеме. Дети-пациенты должны рассказывать правильному врачу о своей болезни. Про глаза – окулисту, про живот – терапевту и т.д., доктор должен посоветовать лекарство и выписать рецепт.

Игра «ПАРИКМАХЕРСКАЯ»

Цель:

1. Обогатить знания детей о труде парикмахера.

2. Воспитывать вежливое обращение, уважение к труду парикмахера.

3. Активизация словаря: парикмахер, мастер, ножницы, расческа, прическа, фен, стрижка, стрижет, челка, бреет, освежает одеколоном, пенка для укладки, накручивать на бигуди, платить деньги в кассу.

Предшествующая работа:

Рассказ воспитателя о профессии парикмахера, о труде в парикмахерской.

Рассматривание картин, фотоиллюстраций о работе парикмахера.

Беседа с детьми «Как я с мамой ходил в парикмахерскую».

Наблюдение за работой мастера.

Чтение рассказов Б. Житкова «Что я видел», С. Михалкова «В парикмахерской»

Ручной труд: изготовление игрушечных ножниц, расчески

Ход игры:

Выбираются парикмахеры, остальные дети идут в парикмахерскую сделать прическу, стрижку и т.д.

Можно использовать игру после сон-часа. Когда воспитатель приводит детей в порядок, заплетает косички, делает хвостики.

Дети могут сидеть рядом и играть с элементами подражания.

Разновидности детских ролевых игр

Детские ролевые игры можно классифицировать по типу, направленности, месту проведения, количеству и активности участников, по использованию вспомогательных средств и декораций и т.п.

Самыми часто используемыми являются социально-ролевая и ролевая драматургия. Как ясно из названия, первые это повторение каких-либо социальных отношений в игре, а вторые – постановочные представления, могут быть не связаны с реальностью.

Сюжетно-ролевая игра самая – часто встречаемая. Она позволяет снова пережить увиденное в магазине, поиграть в дворника, продавца, космонавта и др. В таких играх важно не зажимать фантазию детей, не заставлять их показывать желаемое, а именно играться.

Дети с особым восторгом воспринимают театр теней, кукольный театр на столе, большой кукольный театр и постановка с участием детей.

Игры ролевые дошкольников – ключ к пониманию мира

Если задуматься, то сюжетно ролевые игры можно представить себе как театральное действие, где дети придумывают сюжет и режиссируют действия, после чего примеряют выдуманные роли и воплощают постановку в жизнь с помощью своей фантазии и подручного антуража. Развитие сюжетно ролевой игры происходит плавно, имея точки начала, собственно развитие сюжета и кульминацию, которая знаменует собой конец игры.

Чаще всего сам план ролевой игры малышам предлагают их родители, воспитатели или другие значимые взрослые, на плечи которых и ложится организация сюжетно ролевой игры. Но, единожды показав игру, можно расслабиться, теперь дети будут уже играть в нее самостоятельно, дополняя и изменяя ее по своему вкусу и желанию. Дети, перевоплощаясь в выдуманных героев, стремятся постичь как сам механизм взаимодействия персонажей игры, так и их мотивы, и суть манипуляций с какими либо предметами. Весло – гребет, стетоскоп – позволяет прослушать легкие, корона – позволяет идентифицировать принцессу или короля. Врач – лечит, мама – заботится. Все в голове ребенка встает на свои места, и суть непонятных ранее вещей становится кристально ясной.

Важно знать!

Часто героями малышей становятся пьяные или наглые подростки, которые демонстрируют силу и бесстрашие. Также отрицательные герои кино могут стать примером для подражания. Стоит разыграть сценку с ним, потом вместе проанализировать его поведение, представить, если в реальной жизни с людьми будут так поступать, хорошо ли это. Именно ролевые игры позволяют сформировать правильное отношение к отрицательным явлениям или лжегероям.

Уменьшить застенчивость позволяет кукольный театр, когда ребенок скрывает свои проблемы под кукольным лицом. Такие сценки позволяют снять внутреннее напряжение, менее болезненно реагировать на свои, часто надуманные или преувеличенные недостатки. Позволив детям сами распределять роли в игре, можно выявить лидерские и организаторские задатки в самом юном возрасте, и, соответственно, далее развивать их.

Чаще всего в детских садах дети не играют, а просто показывают то, что хотят видеть взрослые. Если ситуация хоть немного отклоняется от привычной, дети теряются, не зная, как поступить, а придумывать, проявлять свою фантазию они боятся. Их мышление становится шаблонным. Важно уходить от стандартности, серости, давая волю их фантазии. В самостоятельно придуманных играх ребенок развивается, растет, а подчиняясь правилам, теряет свою индивидуальность, подражая толпе.

Те дети, которые чаще играли отвлеченными предметами (крышечки, стекла, палочки и др.), например, не было достаточно полноценных игрушек по какой-то из причин, обладаю более развитым воображением, им в будущем проще объективно оценивать мир, они умеют прислушиваться к чужому мнению, используя полученные знания. То есть, их приспосабливаемость во взрослом возрасте намного выше.

Условия:

1) использование многоперсонажных сюжетов с определенной ролевой структурой, где одна из ролей включена в непосредственные связи со всеми остальными; матрос капитан (основная) — пассажир (2-3 дополнительные роли)

2) отказ от однозначного соответствия числа персонажей (ролей) в сюжете количеству участников игры: персонажей в сюжете должно быть больше, чем участников.

Умения детей:

1. Подключиться к игре сверстников, найти себе роль, подходящую по смыслу к их ролям, в ходе игры соотносить свои действия с действиями разных партнеров.

2. Умел сменить первоначально принятую роль на новую (один из детей берет себе роль Емели, другому приходится быть «щукой», а затем «царем» и т. д.).

Творческий подход в старшей и подготовительной группе.

перехода на новую ступень- игру-фантазирование в чисто речевом плане (без опоры на предметные действия, роль). Овладение новым, более сложным способом построения игры — совместным сюжетосложением.

Воспитатель формирует у детей умений строить новые разнообразные сюжеты игры, согласовывать творческие, индивидуальные, игровые замыслы с партнерами-сверстниками.

Игра — придумывание с 2 – 4 детьми. Воспитатель помогает организовать подготовительный период самостоятельной игры детей (обсуждение ролей, действий, организация декораций). Создает условия для режиссерской игры.

Если до 5,5 – 6 лет преимущественное место занимала сюжетная игра, то теперь равное с ней место начинает занимать игра с правилами.

Главная задача – перевод детей на новую, более высокую ступень игры — к совместному творческому сюжетосложению

Игра – фантазирование («фантазеры».Н.Носова). Творческое сюжетосложение включает в себя умение ребенка выделять целостные события, соединять их в разнообразной последовательности и при этом быть ориентированным на партнеров-сверстников.

Игра-придумывание (2 – 4 ребенка). Начинать совместную игру с детьми нужно не с придумывания совершенно новых сюжетов, а с частичного изменения уже известных. Постепенно взрослый переводит детей к все более сложным преобразованиям знакомого сюжета.

Воспитатель сначала включает в игру-придумывание двоих детей (участвуя в ней сам, как третий партнер). Для начала надо научить детей слышать друг друга и продолжать мысль партнера. Прием вспоминания известной сказки.

Через 2 – 3 дня с этими детьми играет по-новому: придумывают общую сказку, но немного не такую. Начинать преобразовывать известную сказку лучше с изменения главного героя, его задачи, искомого объекта или персонажа и препятствий на его пути. Воспитателю нежно заготовить для себя несколько вариантов, начало новой сказки. Целесообразно соединять в новой сказке сказочные и реалистичные элементы. По мере освоения игры- придумывания воспитатель стимулирует к ролевому взаимодействию (Баба Яга – продавец, Буратино – старуха Шапокляк )

«придумывание настоящих историй» (4 –5 человек)

Особенности ролевой игры в зависимости от возраста ребенка

Несомненно, в каждом возрасте игровая деятельность отличается.

С каждым месяцем маленький человечек узнает все больше, его игра усложняется, сюжеты переходят от простых действий к сложным, захватывающим множество сфер деятельности. И если сначала ему не нужны сложные конструкции, аксессуары, то дальше его действие обрастает деталями, мелочами, декорацией и костюмами. Одни дети учатся у других, старших или более активных.

И если младших дошкольников больше привлекают предметы и их свойства, то потом их больше привлекают социальные отношения. И если первоначально все детки хотят выполнять главную роль, и из-за этого происходит много конфликтов, то старшие малыши уже учатся договориться о ролях и сценарии заранее, до начала действия. Младших малышей интересует взаимодействие, старших – правила, которые действуют внутри коллектива.

Ролевые игры для детей раннего возраста (0-3 года)

Отражение себя в новом образе. Имитация того, что их окружает. Чаще всего подражание, особенно недавно увиденного действия. Подобные повторения ребенок преобразовывает, и если ему не объяснять, почему взрослые так делают, он использует эти действия неверно, не по назначению. Поэтому родителям стоит всегда комментировать свои действия, словно общаясь с ребенком, рассказывая ему, что сейчас происходит.

Самыми популярными будут бытовые сюжеты (семья, транспорт, школа, садик).

На этом этапе нужно:

• Научить в игре ребенка подражать действиям взрослых, связывать несколько действий в единый несложный сюжет.

• Брать на себя конкретную роль, которую малыш может назвать.

• Поощрить подготовку декораций, игрушек и др.

• Организовать игру для 2-3 детей

Ролевые игры для дошкольников (3-6 лет)

Отражение отношения к кружащим людям. В процессе закладки и формирования характера и представлений используются игра имитация, идентификация и эмоциональная.

На этом этапе для детей уже важны правила и сейчас можно научить их следовать системе, соблюдать режим, подчиняться и соблюдать правила, отсекая неразумные.

Понравятся игры, раскрывающие ту или иную профессию, ее взаимодействие с окружающими людьми. Это может работа шофера, доктора, медсестры, воспитателя, милиционера, продавца и др.

На этом этапе нужно:

• Стимулировать создавать сюжеты.

• Хвалить самостоятельное разделение ролей, умение соблюдать правила.

• Позволять использовать предметы заменители.

• Одобрять дружную коллективную деятельность.

Ролевые игры для младших школьников (7-10 лет)

Отражение взрослых отношений. Для детей этого возраста уже важно соревновательный момент, нужен интересный сюжет с завершением. Идет активное обогащение новыми знаниями и умениями. Нужно задавать детям самим придумывать игры для своих ровесников и младших возрастов.

Нравятся игры с общественной тематикой (поход в магазин, поездка в садик, полет в космос, школа, идем в больницу, библиотека, песочница и др.). Все игры, играемые ранее – также любимы.

На этом этапе нужно:

• Стимулировать создавать сюжеты, учитывая то, что они видят.

• Писать небольшие постановки, распределять роли, составлять план действия и подготовки к выступлению.

• Увеличивать число участников, бесконфликтно распределять роли.

• Подготавливать все нужные атрибуты к выступлению, делать своими руками важную декорацию;

• Собирать группы по предпочтениям, решать конфликты внутри коллектива.

Обучающие игры для детей от 5 до 10 лет. Формирование навыков личностного поведения в ролевых играх

Ролевые игры для детей от 5 до 10 лет

Один из мощнейших способов формирования навыков личностного поведения — это ролевая игра. Как было показано в первой главе, роль это основа детской игры. Психологи давно использовали этот факт для формирования более объективного и адекватного, а значит, более правильного взгляда на мир и отношения людей. В характере игры, а также в той роли, которую берет на себя играющий ребенок в общих играх, довольно рано проявляются индивидуальные особенности отдельных детей, черты их характера. Общие игры имеют большое значение для воспитания характера. Выносливость по отношению к боли, чувство достоинства, ответственности, доверия, справедливости, сочувствие к слабому. Ни в одном другом периоде своей жизни ребенок не научится столь многому и столь эффективно, как в своих детских играх. Именно поэтому игровая деятельность должна быть перенесена и в период школьного обучения: внутренние возможности ребенка в этом случае развиваются гораздо свободнее.

Остановимся на некоторых ролевых играх, влияющих на личностное развитие ребенка.

☺ Игра «Обмен ролями»

Технология игры очень проста. На короткое время Вы с ребенком обмениваетесь ролями. «Давай, ты будешь мамой (папой), а я дочкой (сыном)!» Например, предложите ребенку накрыть стол к завтраку, как это делает мама, проконтролировать, чтобы «дети» (например, папа и мама или бабушка) не забыли вымыть руки, правильно «вели» себя за столом и т.д.

Для более старших детей игра обмен ролями имеет еще более существенное значение. Например, Ваш сын пришел «не в духе» из школы, получил двойку, не выполнил свои обязанности и т.п. Вам необходимо серьезно с ним поговорить. Попытайтесь изменить форму: «Сядь, мне надо серьезно с тобой поговорить» на вариант «Сядь, поговори со мной».

Предложите своему ребенку высказать все, что по Вашему или его мнению должны ему сказать Вы. Несомненно, Вы убедитесь в совершенно потрясающем результате взаимопонимания. Тут выявится и то, что вы с ребенком по-разному видите проблему, и то, в чем это различие. Вы узнаете своего ребенка с новой, неизвестной Вам стороны. Но и он гораздо глубже поймет Вас и Ваше настроение, отношение, чувства.

☺ Игра «Пустой стул»

Ваша маленькая дочка прибежала к Вам с жалобой на старшего брата. Не торопитесь устраивать следствие и разборку. Поставьте пустой стул, предложите девочке сесть напротив и скажите: «Представь, что на этом стуле сидит Витя. Он хороший? Плохой? А что тебе в нем не нравится? Что мы ему скажем? Начинай. А что ты ему сделала? Что он тебе ответил?» И так далее. При спокойном отношении и переориентации в игровую деятельность ребенок постепенно будет успокаиваться и в значительной мере пересмотрит оценку ситуации. Не исключено, что выяснится иная роль Вити и что дочка сама не совсем права, Витя не такой плохой.

☺ Игра «Шаг в будущее»

Игра, в которой проигрываются ожидаемые явления. Любая мама знает, какой стресс испытывает ребенок, когда ему предстоит визит к врачу. Он рисует в своем воображении ситуации, связанные с болевыми процедурами, вне зависимости от действительного положения дел. (Например, вы должны посетить обычного педиатра, осмотр которого, как правило, безболезненен.) Если Ваш ребенок сильно беспокоится, предложите ему сыграть в предстоящий визит к врачу. Пусть он выберет роль по вкусу: врача или пациента. И начинайте играть. Проигрывайте всю ситуацию последовательно.

Вот Вы собираетесь в поликлинику, пришли к врачу, проиграйте все этапы осмотра, назначьте процедуры, выпишите рецепты, сходите в аптеку и проведите лечение. Попытайтесь проиграть разные сценарии. (Какой ребенку больше понравится.) Посмотрите результат. Дети склонны в игре выплескивать свое волнение и объективно делаются спокойнее. Не исключено, что после такой игры Ваш ребенок даже захочет идти к врачу, для того чтобы удовлетворить любопытство: а так ли все на самом деле, как в игре?

☺ Игра «Сновидения»

Мы часто видим разные сны. Дети не исключение. Обычно ребенок не запоминает, что ему снилось. Но бывают особые случаи, когда сон сильно эмоционально насыщен и занимает ребенка в бодрствующем состоянии. Чаще это тревожные сны или кошмары. Если ребенок проснулся и продолжает переживать страшные события сна, предложите ему поиграть в этот сон. Распределите роли и в путь! Предложите ребенку роль сильного героя, пускай он уничтожит, разобьет в игре то или того, что его испугало.

Проиграйте события сна так, чтобы они имели благоприятный или даже счастливый исход. Еще лучше, если в игре события примут комическую окраску. Не жалейте времени на игру, и Вы очень поможете своему ребенку, успокоите его нервную систему.

Игра «Сновидения» поможет и тогда, когда ребенок просто возбужден или очень волнуется перед каким-либо событием. В этом случае она имеет другую форму. Предложите ребенку представить, что он «заснул» и «видит» сон. Сон веселый и приятный. «Во сне» он совершает разные действия. Предложите ему разыгрывать свое поведение «во сне». Помогите ему направить сюжет игры в спокойное и оптимистичное русло. Как показывает наша практика, такая игра детям очень нравится.

☺ Игра «Парное бильбоке»

Это старинная игра, развивающая координацию, внимание в совместной деятельности. Эта игра тренирует способности адаптироваться к другому человеку, «подстраиваться» под него, и является хорошей моделью взаимодействия и выработки личностного самоконтроля. Игра проводится вдвоем и может проходить как в комнате, так и на открытом воздухе.

Прямоугольник из ткани, размером 30 х 50 см закрепить по коротким сторонам на двух палочках. Справа и слева в ткани вырезать два отверстия. В центре на бечевке, длиной 80 — 100 см прикрепляется небольшой шарик.

Складывая и натягивая ткань, два игрока заставляют взлетать шарик. Задача каждого игрока — поймать падающий шарик в свою лунку. За каждое попадание считается одно очко. Играют до пяти очков или до трех подряд у одного игрока.

Игра направлена на формирование у ребенка внимания к другой личности, попытке оценить ее как через сравнение, так и через ассоциацию.

Играет группа детей. Водящий выходит за дверь, а среди остальных загадывают одного человека. Водящий входит и задает находящимся в комнате вопросы:

— На какое растение похож этот человек?

— На какое животное похож этот человек?

— В какого цвета платье (рубашку) лучше всего нарядить этого человека?

☺ Игра «Угадай меня!»

По полученным ответам водящий должен отгадать «загаданного» ребенка. Если кто-то из детей затрудняется ответить на заданный вопрос, то его пропускают и задают этот вопрос следующему. Если водящий угадал правильно, то он остается в группе игроков, а водящим становится «угаданный» ребенок.

☺ Игра «Живые картины»

Эта игра была известна еще нашим прабабушкам. Ее психологическое содержание довольно многообразно. Она характеризует умение человека понять и, что называется, «почувствовать» другую личность и одновременно учит этому. Все участники игры встают в круг. Один (водящий) находится в центре круга. Он должен с помощью мимики и пантомимы изобразить одного из участников игры. Остальные должны угадать, кто это. Тот, кто первым угадал изображаемого человека, становится водящим.

Важно не только уметь играть, но и уметь организовать игру. Для этой цели тоже необходим определенный навык.

☺ Игра «Затейник»

Это групповая игра. Каждому участнику предлагается по очереди вспомнить веселую игру и организовать ее проведение в группе. Участники группы выставляют «затейнику» оценку за проведенную игру по пятибалльной шкале. Подсчитывается общая сумма поставленных оце­нок. У кого она больше по итогам игры, тот и выиграл.

☺ Игра «Концерт»

Эта игра характеризуется тем, что готовится заранее, причем процесс подготовки для ребенка не менее занимателен и привлекателен, чем сама игра.

Кто-то из участников игры берет на себя роль конферансье. Он заранее готовит и вывешивает перед игрой на видном месте афишу о том, что состоится концерт, на котором выступят следующие участники (перечень). Если эта игра проводится в семье, то в качестве участников должны быть все члены семьи, включая домаш­них животных и случайно оказавшихся гостей. Задача каждого участника будущего концерта — придумать себе номер, реквизит, костюм и все это подготовить. Затем в назначенное время состоится сам концерт. Все участники выполняют роль зрителей, когда не заняты в номере. Затем путем голосования присваиваются призы. Важно, чтобы все участники получили какой-нибудь приз. Для этого нужно придумать соответствующее число номинаций. От самых обычных (за «лучший номер», «костюм») до нетрадиционных (за «самую широкую улыбку», «за работу всеми четырьмя лапами», «самую длинную юбку» и т. п.).

☺ Игра «Xopoвая песня»

Эта игра направлена на развитие коллективной деятельности, совместной координации. Вперед выходит «дирижер» (по желанию). Все вместе выбирают песню для исполнения. Это должна быть всем знакомая и простая по мелодии песня. (Можно заранее заготовить шпаргалки со словами и раздать их игрокам.) По знаку «дирижера» все дети громко начинают петь, затем по хлопку «дирижера»

наступает тишина, но все продолжают петь мысленно. По следующему хлопку вновь поют вслух. И так несколько раз. Тот кто собьется, становится «дирижером» и руководит исполнением другой песни. Выигрывают те игроки, кто дольше всех продержался в «певцах».

☺ Игра «Комплимент»

Участники разбиваются на пары (можно случайным образом), и эти пары должны на время говорить друг другу ласковые и хорошие слова, не останавливаясь и не повторяясь. Один говорит, в ответ другой говорит, вновь первый, вновь второй и т. д. Выигрывает самая «долгоиграющая» пара.

☺ Игра «Дразнилки с солью»

Чтобы уметь общаться, ребенок должен хорошо знать окружающих его людей, внимательно к ним относиться. Вместе с тем, он должен уметь «посмотреть на себя со стороны», правильно представлять, как он выглядит в глазах окружающих. Решение этих двух задач обеспечивает веселая игра «Дразнилки». Дразнилки и всякие нелепицы особенно популярны у детей 5—7 лет. Дети любят дразниться. «Дразнилки» в косвенной форме негативно оценивают поведение другого человека, дают выход отрицательным эмоциям, восстанавливают справедливость. Часто нелепые стишки используются детьми не с целью обидеть напарника по игре, а просто для развлечения компании, как своеобразная форма проявления чувства юмора детей. Стремление посмешить других и повеселиться самому характерно для детей. Предлагаемая игра как раз и направлена на придание «дразнилкам» позитивного, веселого (а не обидного) контекста.

Первый вариант. Все участники садятся в круг (например за столом) так чтобы все видели друг друга и берут в зубы по соленой палочке. Затем они должны дразнить друг друга словами и мимикой, но чтобы не выронить изо рта соленую палочку. По мере того, как ее кончик во рту станет размокать, его откусывают и глотают, не выпуская палочку изо рта и не используя руки. Выронивший палочку может выходить из игры, но как вариант — оставаться в ней (вновь взять палочку в рот), получив за каждую потерю палочки штрафные очки. Побеждает тот участник, кто дразнился дольше всех и ни разу не выронил палочку изо рта.

Второй вариант игры «Дразнилки». В игре участвуют не менее десяти детей. Все участники игры встают в широкий круг. В центр круга выходит первый игрок, сообщает на ухо взрослому ведущему, кого он собирается «дразнить», и начинает в смешной форме изображать кого-либо из участников игры. Все остальные наблюдают за ним и угадывают, кого из присутствующих изобразили. Если игрок достоверно изобразил своего товарища и того угадали с первого раза, то угаданный меняется местами с «ведущим». Если с первого раза человек оказался неузнанным, то дразнивший выходит из игры. Игра проходит по кругу. Выигравшими считаются те, кому дольше всех удалось продержаться в игре.

Шпаргалка для ведущего

Для развития навыков коллективного поведения хорошо использовать активные моторные игры. Вы можете предложить ребенку игры с мячом.

1. Все дети делятся на две команды и встают по кругу. Они должны быстро передавать по кругу мяч из рук в руки, не выронив его и не перебросив его по воздуху. Какая команда дольше удержала мяч, та и выиграла.

2. Дети произвольно передвигаются по площадке, водящий держит в руках мяч. По команде ведущего все замирают, а водящий должен попасть в кого-то из игроков мячом, не сдвигаясь со своего места. Тот, в кого попал мяч, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто последний остался на площадке.

3. Дети встают в круг и начинают перебрасывать друг другу мяч, как в волейболе. Тот, кто не поймал мяч, садится в центр круга на корточки. Время от времени игроки кидают мяч в сидящих в центре круга. Если кто-то из них ловит мяч, то он вновь встает в круг. Победителем остается последний в круге игрок.

☺ Игры «бегунов»

1. Дети делятся на пары, и по команде каждая пара, взявшись за руки, бежит к финишу. Побеждает та пара, которая прибежит первой и не расцепит руки.

2. Все дети встают в широкий круг. Водящий выбирает одного игрока, называя его, и пытается его догнать. Они бегают с внешней стороны круга детей. Тот, кого догоняют, может выкрикнуть любое имя стоящего в круге. Тот, кого назвали, быстро покидает свое место и бежит от водящего, а первый бегущий игрок занимает освободившееся место. Тот, кто «попался» в руки водящего, сам становится водящим.

3. По сигналу все начинают бегать по площадке, а водящий пытается «осалить» кого-то из игроков. Тот, кто попался, становится помощником водящего и тоже гоняется за игроками, пытаясь «осалить» их. Победитель тот, кто остался последним «неосаленным».

☺ Игра «Сиамские близнецы»

Все дети делятся на пары, желательно равные по росту. Затем каждая пара, взяв по листку чистой бумаги, встает лицом друг к другу. По команде дети прижимаются друг к другу лбами, между которыми зажат лист бумаги. Начинает звучать музыка, и под нее пары «сиамских близнецов» медленно двигаются в танце. Их руки должны быть заведены за спину; листок удерживается лбами. Оставаться на месте без движения нельзя. Если листок упадет на пол, пара останавливается и замирает в той позе, в которой оказалась, когда листок коснулся пола. Эти позы дети должны сохранить до конца игры, создавая помехи другим парам. Побеждает та пара, которая протанцевала дольше всех, удерживая листок бумаги.

☺ Игра «Воздушный волейбол»

Игра развивает координацию, кроме того, воспитывает у детей дух взаимопомощи, упорство, настойчивость. Все участники игры располагаются на площадке равномерно — так, чтобы между двумя любыми игроками расстояние было не менее полутора метров. Затем в группу играющих вбрасывается надутый воздушный шарик. Задача игроков — отбивать друг другу шарик, не давая ему упасть на землю. Однако игроки не могут сдвигаться с места и отрывать пятки от пола. Кто сдвинулся с места или последним коснулся шарика, перед тем как тот упал на землю, получает штрафное очко. Получивший три штрафных очка выбывает из игры. Победителями признаются два игрока, последними оставшиеся на площадке.

☺ Игра «Забавный теннис»

Игра позволяет не только развивать координацию, но и лучше чувствовать другого человека, научиться согласовывать совместные действия. Два игрока встают друг другу в затылок на расстоянии одного метра. Первый игрок наклоняет туловище вперед, горизонтально земле. На шею, под затылок, ему кладут теннисный мячик. Резко распрямляя туловище, игрок «отбрасывает» головой и шеей мячик заднему игроку. Второй игрок ловит мяч, поворачивается спиной к первому и описанным способом «кидает» мяч партнеру. Каждая потеря мяча дает одно штрафное очко. Игра продолжается до пяти очков. Кто их быстрее наберет, тот и проиграл.

☺ Игра «Догони фишку»

Играют группы по четыре человека. По двое садятся напротив друг друга за стол. На столе перед ними лист бумаги с нарисованным игровым полем.

В среднюю клетку игрового поля помещают фишку. Разыгрывается право первого хода. Теперь пара, которая ходит первой, «выкидывает» вперед правые руки, ладонями вверх или вниз. Для пары, сидящей с правой стороны стола, выигрышным вариантом является совпадение рук обоих участников (обе ладони повернуты вверх или вниз). Если положение ладоней совпало, то они передвигают фишку на одну клеточку в свою сторону, если нет, то на одну клеточку в сторону противоположной пары. Пара, сидящая с левой стороны стола, заинтересована в том, чтобы их «выкинутые» ладони не совпали: одна смотрела вверх, другая вниз. В этом случае они передвигают фишку на одну клеточку в свою сторону. Если их ладони совпали по положению, то они передвигают фишку на одну клеточку в сторону «противника». Задача каждой играющей пары — «довести» фишку как можно быстрее до самой ближней к себе клеточки. Тот, кто сделал это раньше, выиграл. Количество клеток игрового поля может достигать девяти, но это существенно удлинит игру.

Сложные модели поведения в группе формируются у ребенка путем накопления личного опыта, нередко путем «проб и ошибок». Ему можно помочь, предложив сюжетные игры, моделирующие отношения в обществе взрослых людей.

☺ Игра «Этикет»

Это сложная игра, помогающая детям освоить определенные модели поведения. Она проводится в несколько этапов.

Первый этап «Приветствие». Все участники игры рассаживаются на стульях так, чтобы видеть друг друга. Затем они по очереди выходят и приветствуют всех остальных. Основная задача: приветствие каждого игрока должно чем-то отличаться от других. Например, один сказал «Здравствуйте!»; другой — «Добрый день!»; третий — помахал рукой; четвертый — «отдал честь»; пятый — поклонился; шестой помахал рукой и сказал: «Привет!» и т.д. Дети могут комбинировать несколько приветствий в одно, взрослый может им помогать. Когда все друг друга поприветствовали, начинается второй этап игры.

Второй этап «Комплимент». Дети избирают из своей группы Короля и Королеву, которых усаживают на трон (можно поставить на стол два стула, изобразив «трон»).

Все остальные участники игры — подданные, которые по очереди подходят к «трону», кланяются Королю и гово­рят комплимент Королеве. Когда все подданные сказали свои комплименты, роли Короля и Королевы переходят к следующим участникам, и так до тех пор, пока все не получат свою «долю» поклонов и комплиментов.

Третий этап «Приглашение на танец». Участники подходят друг к другу и приглашают на танец. Приглашенные благодарят.

Четвертый этап «Угощение» или «Подарок». Дети по очереди «угощают» друг друга мороженным (шоколадом, конфетой, яблоком) или «дарят» друг другу «подарок». В ответ получают слова благодарности. Каждый игрок должен кого-то «угостить» или что-то «подарить» и поблагодарить, когда «угостили» его.

Пятый этап «Прощание». Все дети по очереди «прощаются» и выходят из комнаты. Игра закончена.

Затем все вместе обсуждают, кто был лучшим в игре на ее различных этапах.

☺ Игра «Сколько у меня друзей!»

Детям предлагается указать три качества, которые они хотели бы видеть у своего лучшего друга. Потом ребята должны назвать по одному качеству у присутствующих, за которые этого человека можно похвалить. Затем сравнивают список «качеств лучшего друга» с качествами присутствующих и считают совпадения. По результатам определяют, сколько у каждого потенциальных друзей в группе.

☺ Игра «Близнецы»

Игра позволяет ребенку более четко усвоить содержание конкретных понятий и их антиподов. Особенно она полезна для усвоения нравственных категорий и норм.

Детям рассказывают историю: «Жили два близнеца. Одного звали Витя, а другого Митя. Они были очень похожи, и различить их можно было только по тому, что и как они делали. Витя всегда все делал правильно: правильно говорил, учился, вел себя. А Митя все делал наоборот, то есть неправильно».

Вот мы сейчас и выясним, кто был Витя, а кто Митя в каждом случае. Итак:

— Один мальчик ел суп ложкой, а другой — вилкой. Кто Витя и кто Митя?

— Один мальчик спать ложился вечером, а другой — утром. Кто из них кто?

— Один мальчик старался получать только пятерки, а другой учился на тройки. Кто Витя, а кто Митя?

— Один, входя в дом, снимал шапку, а другой нет. Кто был Митя?

— Один мальчик съел много конфет, а сказал, что не трогал их вовсе. Другой не брал конфеты без разрешения и ждал, когда позовут к чаю. Кто был кто?

— Один мальчик сидел на уроках тихо, а другой болтал. Кто Витя, а кто Митя?

Эти вопросы можно продолжать, противопоставляя правильное и неправильное поведение.

Другая форма этой игры предусматривает, что ребенок сам предлагает правильные и неправильные формы поведения по механизму противопоставления.

— Витя честно признался, что случайно разбил чашку, а Митя… (Дальше ребенок достраивает фразу сам.)

— Витя перед едой вымыл руки, а Митя…

— Митя входил в класс самый первый, отталкивая девочек, а Витя…

— Митя ждал, когда бабушка погладит ему рубашку, а Витя…

— Митя считал очень веселым испугать девочку, неожиданно крикнув ей в ухо, а Витя…

Так можно продолжать, пока игра представляет интерес для детей. Можно предложить ребятам самим придумать, что делал Витя и что Митя. Этот вариант вызывает особенно бурную и активную реакцию детей — вы услышите множество возможных правильных и неправильных форм поведения. В зависимости от возраста детей, понятия, заложенные в формулировки, можно

менять — от более простых к более сложным.

☺ Игра «Репортаж»

Игра поможет освоить новые формы поведения, научит общаться. Участники игры должны подготовить и провести «телевизионный репортаж». В качестве темы можно избрать событие, знакомое всем участникам игры. (Например, репортаж о прошедшей экскурсии, вчерашнем уроке, о летних каникулах и т. п.)

Все участники игры делятся на пары. Один из пары будет «репортером», а другой — «гостем телевиде­ния». «Репортер» заранее готовит несколько вопросов по теме, которые он задаст своему гостю. Затем играющая пара садится на сцене перед остальными участниками-зрителями. Начинается «телевизионный репортаж». «Репортер» представляет «гостя», называет тему беседы и задает первый вопрос; «гость» отвечает; следует

второй вопрос, и так далее. В ходе беседы «репортер» может описывать какие-то события, делать комментарии, задавать импровизированные вопросы. В свою очередь «гость» тоже может отклоняться от темы, задавать встречные вопросы. Когда «репортаж» закончился, место на «экране» занимает другая пара. Так продолжается, пока себя не покажут в роли «репортера» и «гостя» все желающие.

Игра будет интереснее, если каждая пара будет разрабатывать свою тему. За каждый «репортаж» игроки, исполняющие в данный момент роль зрителей, выстав­ляют паре свои оценки: 3, 4 или 5 баллов. Оценки выставляет каждый участник отдельно. Затем оценки суммируются, а суммы каждой пары сравниваются между собой. Победителем является та пара, которая набрала больше всего баллов.

☺ Игра «Эксперимент с лабораторной мышью»

Эта игра для достаточно больших детей (начиная с 9 лет) направленные на развитие навыков понимания другого человека и лидерства. Играют два человека, остальные дети — зрители. Пары активных игроков последовательно меняются. Суть игры в том, что один игрок выполняет роль «экспериментатора», а другой — «лабораторной мыши». «Мышь» выходит из комнаты, а «экспериментатор» вместе с другими детьми решает, какое задание должна выполнить «мышь». Например, подойти к столу и сесть на стул или подойти к окну и т. п. Задания должны быть динамичными и достаточно простыми. Затем приглашают «мышь» в комнату, не объясняя, что от нее требуется. Она делает, что хочет, а «экспериментатор» за ней наблюдает. Когда действия «мыши» будут близки к тому, что от нее требуется, экспериментатор говорит ей: «Умница». Это единственное слово, которое может произносить «экспери­ментатор», причем это надо делать с одной и той же интонацией. Игра заканчивается, когда «мышь», наконец, сделает то, что от нее требуется. Выигрывает та пара, которая справится с заданием быстрее и точнее всех. Ей можно выдать шуточный «Диплом кандидата мышиных наук».

☺ Игра «Казаки — разбойники»

Классическая игра наших бабушек и дедушек. Все участники игры делятся на две команды: одна — «разбойники», другая — «казаки». «Разбойники» прячутся, а «казаки» их ловят. Однако, когда «разбойники» прячутся, они оставляют «следы», указывающие маршрут поиска. Это стрелки, указывающие направление, или записки, в которых может быть прямое указание этапа маршрута, а может быть зашифрованное в виде ребуса или загадки. Все зависит от фантазии игроков. Игра «Казаки-разбойники» проходит тем интереснее, чем больше сил положено на ее подготовку (разработан маршрут, подготовлены записки и т.д.). Игра продолжается до тех пор, пока не будут пойманы все «разбойники».

Рекомендуем посмотреть:

Развивающие игры для детей от 5 до 8 лет

Игры для развития внимания детей

Обучающие игры для младших школьников

Что такое сюжетно – ролевая подвижная игра?

Развивающие игры для детей. Игры на развитие мышления