Конспект дидактической игры в средней группе «Кто, где живет?»

Дидактическая игра — ряд обучающих действий, развивающих определенные навыки в игровой форме. Она не нагружает дошкольников, как обычный урок и способствует развитию интереса малышей к приобретению знаний.

Сконцентрировать внимание маленьких детей очень сложно. Занятие помогает им в непринужденной обстановке развивать речь, мышление и узнавать много нового. С помощью дидактических игр увеличивается усвоение информации.

Урок «Кто где живет» повышает интеллектуальный уровень дошкольников. Они черпают много новой информации, что способствует общему развитию.

Дидактическая игра «кто где живет»

Цель — подкрепить уже имеющиеся знания и дополнить их новой информацией. Если малыши имеют определенные базовые знания о животных, живущих дома и в лесу, то дети старшей группы должны иметь представление и о лесном, и о морском мирах. Так же им нужно без труда различать их и разделять на диких и домашних.

Занятие способствует улучшению визуального и слухового восприятия, так же развивает речь. По результату дети могут рассказать, что вынесли из данного урока.

Материал состоит из карточек с изображением животных и их дома. Изготовить все это можно своими руками.

Нужно распечатать картинки с различными зверьками и рисунки с миром их обитания. Все это можно нарисовать самим. Разработан материал для детей среднего возраста. Для долгого использования, рисунки с миром обитания можно выполнить на твердом картоне, а обитателей закрепить на старых дисках, либо на фотобумаге.

Занятие можно проводить как для команд из 4-6 человек, так и индивидуально.

Командное обучение проходит следующим образом:

1. Группа разбивается на команды.
2. Каждой из них выдается картинка с миром обитания и набор карточек с разными представителями.
3. Озвучивается задача: «Необходимо выбрать обитателей данного мира».
4. Проверяется результат.
5. Воспитатель со всеми командами проговаривает ошибки и озвучивает правильные ответы.
6. Выигрывает та, которая максимально правильно выбрала животных.

Возможен вариант урока со всей группой. В этом случае у каждого игрока своя карточка, а рисунки с миром обитания закреплены на стенде.

1. Раздаются карточки.
2. Педагог задает вопрос: «Кто где живет?».
3. Участники по очереди называют животное с доставшейся картинки и проговаривают его место обитания.
4. Ведущий задает наводящие вопросы и помогает воспитанникам правильно сделать выбор. По ходу урока рассказывает о всех представителях интересные факты.

Для каждого возраста преследуется своя цель.

• Для воспитанников младшей группы цель направлена на освоение названий и внешнего вида животных. Урок несет в себе познавательную функцию. Возможна упрощенная вариация. На картинках с местом обитания можно нарисовать теневые силуэты. Малыши смогут выставлять карточки в форме животных поверх силуэтов. Это способствует развитию мелкой моторики рук и логического мышления.
• Для воспитанников средней группы очень важно привить интерес к окружающему миру и научить ассоциировать зверя с местом его обитания. Дошколята должны уметь определять, что это за представитель и где живет. Командные задания хорошо подходят для данного возраста.
• Для воспитанников старшей группы необходимо делать упор на развитие речи. Игра обучает их рассказывать, что это за зверь, где он обитает и какие у него характеристики. Вариация — краткий рассказ о нем. Педагог помогает малышу правильно сформулировать свою мысль с помощью вопросов. Если дошкольник не справляется с задачей, он ему помогает.

Дидактический материал «Кто где живет», для лучшего усваивания, можно разбить на несколько уроков: «Кто живет в лесу», «Кто плавает в море», «Кто живет рядом с людьми» и другие.

Карточка №1

Карточка №3

Карточка №2

Конспект занятия (НОД) Средняя группа «Кто где живет?»

Конспект занятия (ННОД) Средняя группа

«Кто где живет?»

Образовательная область:

Познание

Раздел:

Экология

Тема:

«Кто где живет?»

Триединая задача:

(воспитание, обучение, развитие).

Задачи:

Учить сравнивать, сопоставлять, дать представления о том, что животным для жизни нужны еда, вода, воздух, тепло. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к животному миру.

Оборудование:

Письмо, плакат с изображением диких и домашних животных, мяч.

Ожидаемый результат:

Знать:

О среде обитания, характерных особенностях, способах передвижения разных животных. Что животным для жизни нужно еда, вода, воздух, тепло.

Иметь

представления о жизни растений и животных, о взаимосвязи между поведением людей в природе и состоянием окружающей среды.

Уметь:

Сравнивать, сопоставлять, отвечать на вопросы воспитателя полным предложением.

Анализ:

Дети всей группы правильно отвечали на все вопросы, отвечали на все загадки, знают каких животных нужно держать дома. Играя в игру, точно стараются изображать животных.

Кто живет в лесу

Данный урок посвящен лесным представителям. Картинки в этом случае должны быть с изображением зверей, обитающих в лесу.

В процессе урока педагог рассказывает, какие там проживают животные, показывает, как они выглядят, а в заключении дает небольшое задание.

Каждому участнику достается рисунок, на котором изображен лесной зверек. Нужно рассказать о нем все, что он знает. Таким образом, изученный материал хорошо закрепится.

Карточка №4

Карточка №5

Для такого занятия можно продумать звуковое сопровождение с голосами лесных зверей. На доску целесообразно разместить большой плакат, на котором изображен лес. С помощью стикеров на него можно прикреплять карточки с животными. Так будет развиваться не только слуховая, но и зрительная память.

Конспект занятия по развитию речи детей с ОНР «Кто где живет?»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №390

КОНСПЕКТ занятия по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста «КТО ГДЕ ЖИВЁТ?»

Авторы-разработчики: воспитатели МДОУ №390 Варварина Ирина Александровна Малова Марина Александровна

г. Нижний Новгород 2010 год Вид деятельности детей: речевое развитие детей с ОНР. Возрастная группа: старший дошкольный возраст. Методы и приёмы работы: Словесные — беседа, пояснение, объяснение, рассказ, уточнение, дополнение. Наглядные — иллюстрации с изображением диких животных, их жилищ, следов; макет зимнего леса; игрушки зверей. Игровые — психогимнастика «Зимний лес»; пальчиковая гимнастика «Подарки белки». ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «КТО ГДЕ ЖИВЁТ?» Задачи: * Закрепление знаний о диких животных, знакомство с их жилищами. * Расширение и активизация словарного запаса по темам «Дикие животные», «Зима». * Формирование практических навыков правильного употребления относительных прилагательных, закрепление умения согласовывать существительные с прилагательным. * Развитие навыков связного высказывания, познавательных способностей, воображения, творчества. * Формирование экологической культуры, воспитание чувства прекрасного. Материалы и оборудование к занятию: * Магнитофон, кассета с записью музыки П. И. Чайковского «Времена года»; * Предметы для «зимнего леса»: искусственные ели, ветки, вата, снежинки, белая бумага (дорога со следами зайца), корзиночка с орехами, шишками, игрушки: заяц, белка, волк, лиса; * Фланелеграфы; * Картинный материал (дикие животные, их жилища, две-три елочки, кустики, солнышко, сугробы, облака, снежинки и т.д.); * Маски зайчиков.

Лексический материал:

Активный словарь Пассивный словарь Имена существительные: Медведь, лиса, волк, белка, заяц, еж, лось; морда, пасть, туловище, хвост, шерсть, шкурка; берлога, логово, нора, дупло, мед, улей; зверь-зверек, зайчонок-зайчата, медвежонок-медвежата; ноги, лапа, когти, клык-клыки, зубы, рога, копыта, иголки (ежа); орех, шишка, гриб; животные. Трусишка, плутовка. Глаголы: Прыгать, скакать, бегать, ходить, грызть, прятать, выть, рычать, реветь, залезать, спасаться, прятаться, заготавливать (на зиму), линять. Петлять, бродить, рыскать. Имена прилагательные: Мохнатый, бурый, неуклюжий, косолапый, хищный, злой, голодный, серый, сердитый, колючий, белый, косой, трусливый, пугливый; рыжая, пушистая, хитрая, быстрая, ловкая (лиса). Неповоротливый, шустрая, юркая.

Предварительная работа: Продуктивные виды деятельности: • Конструирование (из бумаги) по сказке «Колобок» • Аппликация (коллективная) по сказке «Теремок» • Рисование «В зоопарке». Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Охотник», «Чей этот домик?», «Кто чем питается?», «День рождения», «Кто потерялся?», «Отгадай , кто это?», «Кто в домике живет?». Игры — драматизации: Б. Заходер «Еж», С. Маршак «Еж и лиса», «Волк и лиса», «Медведь и лиса», «Лис и мышонок», Г. Скребицкий «Всяк по-своему», С. Михалков «Жадный заяц». Стихи: З.Александрова «Мишка», «Волки», «Еж», «Лисята», «Белка», Г. Виеру «Ежик и баран», И. Токмакова «Медведь», К. Чуковский «Ежики смеются», «Запасливая белка» Рассказы: Л.Н. Толстой «Ягнята и волк», В. Бианки «Купание медвежат», А.К.Толстой «Лиса Патрикеевна», Е. Чарушин «Волчишко», «Медведица и медвежата», Н. Сладков «Лиса и еж», «Лиса и заяц», Г. Снегирев «Медвежонок». Сказки: «Козлятки и волк», «Колобок», «Три медведя» (Обр. Л. Толстого), «Маша и медведь» (Обр. М. Булатова), «Лиса, заяц и петух», «Волк и семеро козлят», «Лисичка со скалочкой» (Обр. М. Булатова), «Лиса и кувшин» (Обработка К.Д. Ушинского), Ш. Перро «Красная шапочка». Подвижные игры с речевым сопровождением: «Лиса», «Зайцы и лиса», «Спасайся отзолка», «Маленькие домики», «Охота на зайцев». Коллективные пересказы сказок с помощью рисунков детей или фланелеграфа.

Ход занятия. Вводная часть. Логопед. Сегодня к нам на занятие пришли гости. Угадайте, кто? По деревьям скок-скок, . Да орешки щелк-щелк. Дети: К нам пришла белка. (после каждого ответа логопед выставляет на фланелеграф картинку с изображением животного). Логопед. А как вы догадались? Дети. Белка питается орехами. Она быстрая, легко прыгает. Логопед. Ходит летом косолапо, А зимой сосет он лапу. Дети. Медведь. Логопед. А как вы понимаете слово «косолапо»? (Ступать пятками врозь, неуклюже, неловко). Рыжая, хитрая, кур крадет. Дети. Лиса. Логопед. А что значит хитрая? Дети. Умная. Она обманывает всех. Лиса скрывает свои намерения (желания). Логопед. Ползун ползет, Иголки на себе везет. Дети. Ежик. Логопед. А что вы еще можете сказать о еже? Дети. У него колючие иголки. Он ест яблоки. Зимой спит долго.

Логопед. Длинное ухо, комочек пуха, Прыгает ловко, любит морковку. Дети. Заяц. Логопед. А что еще можно сказать о зайце? Дети. Он меняет шубку, зимой она белая. Заяц всех боится. Логопед. Кто зимой холодной Ходит злой, голодный? Дети. Волк. Логопед. Посмотрите на картинки, которые появились на фланелеграфе. Назовите наших гостей одним или двумя словами. Дети. Звери. Дикие животные. Логопед. Почему этих животных называют дикими? Дети. Они живут в лесу, боятся человека. Это неприрученные животные. Сообщение темы занятия. Логопед. Сейчас мы продолжим разговор о диких животных, их жилищах. Как вы понимаете слово «жилище»? («Жилище -место обитания животных вдали от человеческого жилья») Названия некоторых жилищ животных вы знаете. А вот как они выглядят, мы посмотрим в сказочном лесу. Основная часть. Проведение психогимнастического этюда. Звучит музыка. Логопед. Закройте глаза и представьте себе все, о чем я буду вам рассказывать. На улице зима. Все кругом белым-бело. Снег искрится под ногами. Мы встали на лыжи и отправились в лес. В лесу тихо. Ветви деревьев стали тяжелыми от снега и опустились вниз. Деревья, словно из сказки: пушистые снежинки облепили все веточки. Крона (так называется верхняя часть

дерева) вся ослепительно белая, только ствол темнеет на фоне пушистого снега. Стоит подуть ветерку, как снег начинает осыпаться с веток. И это так красиво. А теперь, дети, откроем глаза. Я скажу вам по секрету, что маленький уголок сказочного леса находиться рядом с нами. Посмотрите и прислушайтесь? Дети. Тут тихо. Стоят зеленые елочки, усыпанные снежинками. На деревьях птички. В дупле сидит белка. Музыка смолкает. Логопед. Где? Покажите мне ее. Как называется ее дом? Дети. Ее дом называется дуплом. Логопед. Белка сама не может выдолбить себе дупло. Откуда оно, как вы думаете? Дети. Там жила другая белка. В старом дереве белка нашла себе дом. Логопед. Белки поселяются в дупле, которое остается после дятла. Они утепляют его мхом, сухими листьями и травой. (Раскрывает корзиночку, опрокидывает ее, орехи и маленькие сосновые шишки раскатываются по «снегу».) Ой! Что я наделала. Как вы думаете, откуда это? Дети. Это запасы белки на зиму. Она сама собирала. Логопед. Возьмите орех или шишку и положите на ладошку. Рассмотрите их. Проведение пальчиковой гимнастики и упражнения по профилактике нарушения зрения. Логопед. Давайте поиграем с орехами (шишками). Дети зажимают орехи, шишки в кулачок (5-10 раз), прокатывают между ладонями (вверх-вниз, вправо-влево), делают круговые движения по ладоням, затем вытягивают правую руку, большим и указательным пальцами удерживают данные предметы и медленно отводят руку вправо, влево, делают круговые движения рукой и внимательно следят глазами за движением предмета, не поворачивая головы. У вас очень хорошо все получилось. Положите орехи и шишки в корзиночку и оставьте их белке. А теперь посмотрите, что это? (Выставляет картинку). Дети. Это нора. Мы видим хвост лисы. Это дом лисы.

Логопед. Это лисья нора, давайте повторим название дома лисы. Дети хором и индивидуально произносят предложение. А как называется жилище медведя? Дети. Берлога. Логопед. Давайте пофантазируем и представим, как медведь строит себе берлогу? Дети. Большое дерево упало, и медведь залез под него. Это большая яма, а сверху ветки. Логопед. Я принимаю ваши ответы и во многом с вами согласна: медведь устраивает берлогу в большой яме, обязательно в сухом месте, под вывернутом с корнями деревом и там засыпает. А как вы думаете, где расположился медведь в нашем «лесу»? Дети показывают на большой «сугроб». Но тревожить медведя не будем, пусть спит в своей берлоге. А кто еще спит зимой? Дети. Еж. Логопед. А какое жилище у ежа? Дети. Он спит в листьях. Логопед. Ежи спят полгода. Они забираются под кучу листьев, травы, веток, а иногда под корни старых деревьев. А сейчас посмотрите, чьи это за следы? (Выставляет картинку). Дети. Это следы лисы, зайца. Логопед. Правильно, сейчас мы с вами превратимся в зайчиков и попрыгаем по заячьим следам. Я думаю, они нас приведут к дому зайца. Динамическая пауза. Дети надевают шапочки с ушками и прыгают по заячьим следам Логопед. Как вы думаете, где заяц? Почему он не в своем жилище.

Дети. Заяц убежал. Он всех боится. За ним охотятся. У него нет дома. Логопед. Зайцы не строят себе постоянного жилища. Они отдыхают, спят под кустиком. Зимой могут спрятаться в снежной ямке. Ямки и кустики каждый раз разные. Давайте уйдем от этого кустика. Может быть, заяц нас испугался и поэтому убежал. Дети прыгают к другому «дереву», снимают шапочки. Жилище какого зверя мы с вами не назвали? Дети. Мы не назвали жилище волка. Логопед. Жилище волка называется логово — небольшая яма, в ней много травы, сучьев. Листьев. Сверху она прикрыта ветками, старыми сучьями, поэтому снег не проваливается в яму. Волк в логове спит, прячется, отдыхает. Как называется жилище волка? Дети отвечают хором и индивидуально. Вот и закончилось наше путешествие . Пора возвращаться в группу. Что вам понравилось в лесу? Дети. Дупло, в котором живет белка. Как мы превращались в зайчиков. Логопед. Дети, подойдите к столу, возьмите нарисованные жилища диких животных и прикрепите на фланелеграфе дом каждого животного. Теперь нужно поочередно ответить полным предложением на мои вопросы. Где живет лиса? Дети. Лиса живет в норе. Логопед. Значит, это чья нора? Дети. Это лисья нора. Логопед. Где живет белка? Дети. Белка живет в дупле. Логопед. Дупло чье? Дети. Это беличье дупло.

Логопед. Где живет медведь? Дети. Медведь живет в берлоге. Логопед. Это чья берлога? Дети. Это медвежья берлога. Логопед. Где живет заяц? Дети. У зайца нет дома, он живет под кустиком. Логопед. Где живет ежик? Дети. Ежик прячется на зиму в сухой листве и траве. Логопед. Ребята, я предлагаю создать сказочный лес на фланелеграфе. Дети берут картинный материал (елочки, снежинки др.) и прикрепляют его. Мне очень нравится, а вам? Давайте придумает название нашей картине. Дети. В лесу. Сказочный лес. Заключительная часть. Логопед. Как вы думаете, зверям хорошо жить в лесу? Дети. Хорошо. Им там уютно. Лес их кормит. Логопед. А как люди должны вести себя в лесу? Дети. В лесу нельзя ничего ломать, преследовать насекомых и животных. Надо беречь красоту. Лес нельзя загрязнять. Логопед. Вы порадовали меня своими ответами. Вы умели слушать ответы своих друзей, были доброжелательны, поэтому на прощание подарим друг другу улыбку. А белочка припасла вам свои гостинцы (детям вручается корзиночка с орешками и грибочками).

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! Мы работаем по теме: «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ». Словарь по теме: Предметы: Звери, медведь, лиса, волк, заяц, белка, еж. Барсук, енот, лось, олень, куница, выдра, детеныши, берлога, нора, дупло, заросли, водопой, рога, копыта, клыки, шерсть, грива, мех, иголки, шкура. Действия: Добывать, прыгать, рыскать, прятаться, охотиться, рычать, выть, учить, охранять, лязгать, притаиться, пищать, подкрадываться. Признаки: Лохматый, косматый, пушистый, сильный, хитрый, колючий, быстрый, ловкий, бурый, зубастый, неуклюжий, косолапый, гибкий, неповоротливый, осторожный, хищный. ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ: 1. «Подбери признак»: медведь — огромный, сильный, неуклюжий, косолапый, бурый…; лиса, волк, заяц, еж, лось; 2. «Подбери действия»: медведь — ходит, переваливается, спит в берлоге, рычит, ревет, лакомится медом, сосет лапу…; 3. «Подбери родственные слова»: медведь — медведица, медвежонок, медведушка, медведище, медвежатник… 4. «Образуй признаки от предметов»: медведь — медвежий, медвежья, медвежьи, медвежье;

5. «Назови детенышей»: медведь — медвежонок, медвежата; 6. «Назови ласково»: медведь — медведушко, медведик; 7. «Подбери предметы к признакам»: медвежий — хвост, глаз, нос; медвежья — лапа, шкура, шерсть, берлога; медвежье — ухо, жилище, урчание, 8. «Скажи иначе» (синонимы): медведь большой — огромный, громадный, могучий, большущий, крупный, здоровенный… 9. Повторите (выучите) с детьми загадки о животных: Хвост пушистый, Он в берлоге спит зимой Мех золотистый, Под большущею сосной, В лесу живет, А когда придет весна, В деревне кур крадет. Просыпается от сна. (лиса) (медведь) Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж). Зимой белый, летом серый. (Заяц). Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк). По веткам скачет, Да не птица, Рыжая, Да не лисица. (Белка). 10. «Нарисуй зверя нетрадиционным способом» (петелькой, штрихом, по клеткам).

11. «Опиши любого зверя по плану»: -название; -где живет; — внешний вид; -повадки; -чем питается; -как добывает корм; -как защищается -детеныши; 12. «Кто где живет?»: медведь — в берлоге;… 13. «Кто как зимует?»: Медведь спит в берлоге, волк рыщет по лесам,… 14. Прочитайте детям: Рассказы Е.Чарушина «Заяц», «Белка», «Волк»; Русские народные сказки «Кот, лиса и петух», «Лиса и журавль», «Хвосты». 15. Нарисуйте (приклейте картинки) диких животных в альбом.

ЛИТЕРАТУРА 1. Акишина А. А. Жесты и мимика в русской речи. Лингвострановедческий словарь. — М., 1991 2. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду) Дошкольное воспитание.- 1994.-N1.-С. 17-19 3. Богат В. Сказочные задачи на занятиях по ТРИЗ. Дошкольное воспитание.-1995- N10.-С. 30-32. 4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.-СПб, 1997 5. Выготский Л. С. Психология искусства.- Мн.: современное слово, 1998. 6. Зинкевич- Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии.- СПб, 2000. 7. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии.- СПб.: Речь, ТЦ Сфера, 2001. 8. Кудрявцев В. Воображение ребенка: природа и развитие: Ст 1/В.Т. Кудрявцев Психологический журнал.-2001.-Т. 22.-N5.-С.57-68. 9. Кудрявцев В., Синельников В. Ребенок — дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей║ Дошкольное воспитание.- 1995.- N9.- С. 52-59.
Полный текст материала Конспект занятия по развитию речи детей с ОНР «Кто где живет?» смотрите в скачиваемом файле
. На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Вход | Регистрация

Есть мнение? Оставьте комментарий

Кто плавает в море

На этом занятии ведущему необходимо рассказать, что помимо жителей суши, существуют водные жители. Если позволяет оборудование, показать небольшой видеоролик о подводном мире. Картинки в данном случае должны быть с морскими обитателями, а плакат с морским дном. Для того, чтобы развивать мышление, рисунки с водными жителями можно перемешать с изображениями обитателей суши. Чтобы было интереснее, позволить участникам доставать изображения из коробки с закрытыми глазами.

Далее ведущий задает вопрос каждому: «Твое животное плавает в море? Почему ты так решил?». На что участник должен рассказать, кто ему попался и какие отличительные особенности ему подсказали, что житель морской.

В процессе урока педагог дает время на формулировку рассказа и помогает наводящими вопросами.

Кто живет рядом с людьми

Ведущий знакомит участников с домашними животными и рассказывает, какую пользу они приносят человеку. Так же показывает, где живут и как люди за ними ухаживают.

Карточка №5

Карточка №7

Карточка №7

Рисунки раздаются участникам, и они рассказывают, кто там изображен. Закрепляют материал.

Чем занять дошкольника дома и в детском саду

В детских садах дидактические игры пользуются широкой популярностью, потому что дети любят играть и в этой обстановке хорошо устраивают материал.

Находясь дома, малыш может так же развиваться с помощью дидактических игр для младшей группы. «Кто где живет» — самый простой вариант. Занимаясь уже знакомым развлечением со своими родителями, может показать, как много узнал. Родители в свою очередь закрепляют знания и обучают новым видам животных.

Для домашних игр множество вариантов. Сделать их можно своими руками, привлекая к творческому процессу своего малыша. Вырезать напечатанные картинки не сложно, главное — контроль со стороны родителей. Когда материал готов, мама может себя попробовать в роли педагога, рассказав об обитателях той или иной территории. Затем предложить разложить всех представителей по своим домам.

Если допускаются ошибки, необходимо внести поправки. Через некоторое время можно поиграть еще раз.

Дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста «Кто где живёт?»

Дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста «Кто где живёт?»

Цель. Закрепить знания детей о природных зонах, о животных, которые живут в Арктике, пустыне, в лесу.

Задачи:

закреплять умение детей соотносить изображение животного с определённым макетом природной зоны,

упражнять детей в умении объединять изображения животных по месту их обитания,

развивать речь, сообразительность, внимание, память, находчивость,

воспитывать бережное отношение к природе.

Предварительная работа. Наблюдения на экскурсиях и прогулках, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций.

Материал. Макеты природных зон : Арктики, пустыни, лесной полосы; изображения животных, обитающих в этих природных зонах.

Ход игры.

Воспитатель. Ребята, сегодня к нам в гости пришёл Буратино. Давайте с ним поздороваемся. Здравствуй, Буратино!

Буратино. Здравствуйте, ребята! А что это за животные здесь у вас и где они живут?

Воспитатель. Буратино, это животные разных природных зон .

Буратино. А, я всё уже понял, можете не продолжать! Сейчас я их быстренько расставлю по местам.

Буратино неправильно располагает животных по макетам.

Воспитатель. Буратино, ты поторопился и всё перепутал. Давай вместе с ребятами разберёмся, каких мы видим здесь животных и в каких природных зонах они обитают. Дети назовите животных, которых вы здесь видите?

Дети называют животных.

Воспитатель. А изображение, каких природных зон вы здесь видите?

Ответы детей.

Воспитатель. А как вы думаете, может ли, например, верблюд жить в Арктике?

Дети. Нет.

Воспитатель. А почему?

Дети. Потому что в Арктике холодно, верблюду там нечем питаться.

Воспитатель. Правильно, ребята, для каждого животного нужна своя среда обитания. Есть несколько природных зон. У нас с вами есть макеты следующих природных зон: Арктики, пустыни и леса и для каждой природной зоны соответствуют свои природные условия.

В Арктике очень холодно, здесь царство льда и снега. Даже над океаном свирепствуют морозы, бушуют метели. Солнце в Арктике никогда не поднимается высоко над горизонтом. И всё равно в этих суровых условиях существует жизнь. Здесь прекрасно чувствуют себя белые медведи, песцы, тюлени, моржи.

Воспитатель. А это макет, какой природной зоны?

Дети. Это – пустыня.

Воспитатель. Правильно, это пустыня. В пустыне очень сильная жара, выпадает очень мало осадков. Пустыня обычно покрыта песком. Среди раскалённых песков, очень редко встречаются тенистые пальмы и немного чистой прохладной воды. Среди животных здесь встречаются верблюд, ушастый ёж, тушканчик, варан, сайгак.

Воспитатель. Макет, какой природной зоны вы здесь ещё видите?

Дети. Леса.

Воспитатель. В лесу растут хвойные и лиственные деревья, кустарники. Здесь благоприятные условия для жизни многих животных, птиц, насекомых. В лесу живут медведи, волки, лисы, зайцы, белки и другие животные.

Воспитатель. Вот, ребята, давайте покажем Буратино, где какие животные живут.

Дети выбирают животных, живущих в Арктике, и помещают их в макет. Затем выбирают животных, живущих в пустыне, и помещают их в соответствующий макет, выбирают животных, живущих в лесу, помещают их в макет леса.

Воспитатель. Вот, Буратино, посмотри, как ребята распределили животных по макетам. Запомни, где какие животные живут.

Буратино. Теперь я понял, как нужно выполнять это задание и больше не перепутаю природные зоны для животных.

Воспитатель. Но самое главное, о чём нам нужно помнить, Буратино, что природу нужно беречь и охранять.

Буратино. Конечно, запомню. Спасибо вам, ребята, до свидания.

Буратино уходит.

Воспитатель. Молодцы, ребята! Эту игру мы поместим в наш уголок природы. Вы всегда можете в неё поиграть.