Логопедические конспекты для занятий с детьми в младшей группе

9.Много или мало?

Цель: научить детей соотносить слова «один», «много», «мало» с соответствующим количеством предметов. Материалы: в этой игре можно использовать игрушки небольших размеров – кубики, палочки, мячики и т.п. Ход игры: При формировании понятий «один», «много», «мало» полезно научить детей использовать соответствующие жесты: «один» — показать указательный пальчик; «много» — широкий обводящий жест рукой; «мало» — неширокий обводящий жест рукой, или сложить ладошки горсткой. Для этого логопед постоянно использует эти жесты и побуждает детей использовать их. Названия понятий следует выделять в речи. Игра проводится на ковре. Разложите перед детьми кубики: в одной кучке много кубиков, а в другой мало. Посмотрите, вот кубики, и вот тоже кубики. Тут много кубиков (логопед показывает соответствующий жест), а тут мало кубиков (логопед показывает соответствующий жест). Покажите, где мало кубиков. Как вы покажите, что кубиков мало? (логопед побуждает детей показать жест) А где много кубиков? Как вы покажите, что кубиков много? (логопед побуждает детей показать жест) А вот один кубик. (логопед показывает соответствующий жест) Возьмите по одному кубику. Покажите, что кубик один. (логопед побуждает детей показать жест) Эту игру полезно повторять, используя разный предметный материал.

Первое занятие логопеда с ребенком: с чего начать

Логопедические занятия осуществляются в следующих целях:

1. Понимание родной речи, наблюдение и осмысливание всего, что происходит вокруг. Так ребенок познает окружающий мир. Логопед формирует общие понятия, дает основы словообразования, учит применять сложные фразы.
2. Формирование верного произношения слов и развитие фонематического слуха. Контроль за ясностью и выразительностью речи.
3. Обучение самостоятельной речи с применением разных предложений.

Многих интересует, как проводится первое занятие логопеда. Первое занятие логопеда с ребенком с чего начать:

1. Расположение ребенка к себе.
2. Проведение диагностики и выявление проблем.
3. Знакомство с речевым аппаратом.
4. Обучение простейшим логопедическим упражнениям и играм.
5. Построение плана работы.

Литература в помощь логопеду: Фадеева Ю. А., Пичугина Г. А., «Логопедические занятия в младшей группе»

Конспект Фадеевой и Пичугиной предназначен для логопедических занятий в младшей группе. Оно способствует формированию речевых навыков у детей двух-трех лет, у которых имеются различные проблемы с речью разной этиологии. Оно предназначено для логопедов, дефектологов, воспитателей и родителей.

Этапы работы над новым словом в логопедии

Этапы работы над новым словом в логопедии:

1. Определение взаимосвязи звукового слова со зрительным, слуховым и другим образом.
2. Анализ состава слова.
3. Выявление семантических признаков слова.
4. Введение слова в семантическое поле.
5. Закрепление значения слова.

Роль книги

Книга знакомит ребенка с окружающим его миром; развивает логическое и образное мышление, память, воображение; расширяет словарный запас; учит правильно составлять предложения.

Благодаря чтению ребенок учится слушать и концентрировать внимание.

Семейное чтение – это способ общения между родителями и детьми, хороший метод воспитания и средство досуга.

Психологи считают, что дети, которым читают книги родители, более эмоционально уравновешены и уверены в себе.

11.Большой или маленький?

Цель: научить детей соотносить слова «большой» и «маленький» с величиной предметов. Материалы: в этой игре можно сравнивать любые игрушки и предметы; в дальнейшей работе можно использовать картинки. Ход игры: При формировании понятий «большой» и «маленький» полезно научить детей использовать выразительные жесты: «большой» — развести руки в стороны (или одновременно вверх и в стороны), «маленький» — приблизить друг к другу ладошки (или приблизить друг к другу указательный и большой пальцы). Для этого логопед постоянно использует эти жесты и побуждает детей использовать их. Названия понятий следует выделять в речи. Покажите детям большой и маленький мячики. Посмотрите, вот мячик, и вот тоже мячик. Мячики одинаковые? Нет, мячики разные. Этот мячик большой! (логопед показывает соответствующий жест), а этот мячик маленький (логопед показывает соответствующий жест). Какой этот мячик – покажите. (логопед побуждает детей показать жест) Правильно маленький. А этот мячик какой? Покажите! (логопед побуждает детей показать жест) Эту игру полезно повторять, используя разнообразный предметный материал.

Веселая тренировка

Подвижные игры укрепляют мышцы детского организма, являются профилактикой плоскостопия, развивают координацию движения, способствуют развитию моторных навыков и речи.

Виды подвижных игр:

• разные виды ходьбы (приставной шаг, ходьба на пятках, носочках);
• лазание, преодоление препятствий;
• игры с мячом;
• упражнения на равновесие (скольжение с горки, ходьба по наклонной скамейке).

Речевое подражание

Воспроизведение ребенком звуков, слов, фраз называется речевым подражанием.
Оно является осмысленным только тогда, когда речь тесно связана с действиями ребенка.

Взрослый должен стимулировать речь ребенка при помощи вопросов.

Слова для повторения нужно произносить многократно, не повторять за ребенком его «слова-заменители». Ответы ребенка принимаются в любом виде.

Самое важное – сделать все возможное, чтобы ребенок не стеснялся говорить.

Подражание речи проходит несколько ступеней:

1. Копирование звуков, имеющих определенный смысл.
2. Повторение аморфных слов (куп-куп – купаться, ам-ам – кушать, ляля – кукла).
3. Повторение простых слов (баба, деда, пить).
4. Повторение коротких фраз: «Дай сок! Где ложка?»

Уделяйте большое внимание употреблению глаголов. Если в речи ребенка много слов-действий, его уровень развития достаточно высок.

Игры с речевым подражанием

Эффективным способом вызывания речевого подражания является использование стихотворных текстов – договаривание слов и фраз путем создания пауз при чтении стихов.
Например:

Очень любят … (обезьяны)

Кушать сладкие … (бананы).

Мы на обезьян … (похожи),

И бананы любим … (тоже).

Постепенно количество пауз (пропускаемых взрослым слов) можно увеличивать, тем самым увеличивая словарный запас ребенка.

Увлекательны игры в форме беседы: взрослый несколько раз повторяет слово, далее задает ребенку вопрос, ответом на который является выделенное слово. В случае правильного ответа на вопрос взрослый хвалит ребенка, в случае неправильного – сам отвечает на вопрос или предлагает несколько вариантов ответа.

Тесты на определение патологий

Чтобы оперативно среагировать на изменения в развитии малыша, можно провести простые тесты.

• К четвертому году дети уже различают простейшие геометрические фигуры. Нужно попросить ребенка нарисовать круг. Даже подобие данной фигуры — хороший результат. Однако если малыш не понимает, чего от него хотят, или его рисунок даже отдаленно не похож на требуемое, — тест не пройден.
• Если ребенок не проявляет интереса к новым играм, не собирает маленькую башенку из кубиков — развитие замедленное.
• К трем годам карапуз общается короткими фразами (не учитываются те, кто в этом возрасте уже говорит длинными предложениями). Минимальный рубеж речевого развития к 3-4 годам — это простейшие фразы. Если ребенок их не произносит — следует идти к специалисту.

В каких случаях еще необходимо обратиться к логопеду:

• Малыш не отзывается на свое имя, не понимает простых просьб.
• Не проявляет интереса к новым игрушкам, все сценарии его игр идут «по шаблону».
• Не может собрать простейшую башенку или надеть на веревку крупную бусину.
• Если к трем годам ребенок не говорит, при этом во время беременности или раннего развития были травмы, либо имеются наследственные заболевания.

Как распознать нарушения и когда обращаться к логопеду?

Представленный выше перечень носит общий характер, но если хотя бы три пункта из него не характерны для речевого поведения малыша — это повод задуматься.

Вот несколько признаков, которые могут свидетельствовать о задержке в развитии речи ребенка:

• темп его речи неоднороден — говорит то слишком быстро, то растягивает слова;
• говорит неразборчиво, понимает его только мама;
• если говорит фразами — то не собственными, а только услышанными от взрослых или по телевизору;
• сам с трудом понимает, что ему говорят взрослые;
• постоянно приоткрытый, словно безвольный рот;
• повышенное слюноотделение, не связанное с прорезыванием зубов.

При наличии одного или нескольких признаков из этого списка целесообразно провести диагностику развития речи ребенка. Возможно, действительно имеет место патологическое нарушение, требующее специального лечения, а возможно, малышу просто нужны логопедические упражнения. Но прежде чем обращаться к логопеду, нужно показать ребенка неврологу, психиатру и дефектологу: они помогут определить, связана задержка в речевом развитии с нарушениями работы ЦНС или проблема только в произношении звуков. Также может понадобиться помощь сурдолога — это специалист, выявляющий дефекты слуха. Если врачи не нашли никаких физиологических причин для ЗРР, то малышу помогут занятия с логопедом.

Логопедические упражнения для детей 2-3 лет

Во второй, третий годик с ребенком можно проделывать специальные логопедические упражнения в домашних условиях. Они развивают движения губ, языка и нижней челюсти. Они помогают укрепить мышцы артикуляционных органов, за счет чего появление звуков происходит быстрее. Все упражнения производятся перед зеркалом.

Дома можно делать следующие задания:

• лопание пузыря: щеки максимально надуваются. Прижать ладонью сначала одну потом другую щеку;
• широкая улыбка: губы вытягиваются трубочкой, затем необходимо широко улыбнуться, показав зубы;
• покажи язык: необходимо быстро высунуть язык, а затем убрать.

Логопедические песенки для детей 2-3 лет

Логопедические песенки для детей 2 3 лет направлены на автоматизацию звуков и четкости речи. Тексты и ноты песен заинтересовывают детей, создают для них радостное и благоприятное настроение. Малыш с удовольствием подпевает, занятие приобретает веселую и ненавязчивую атмосферу. Чтобы проводить занятия дома достаточно скачать онлайн сборники песенок из Интернета.

Инновационные логопедические технологии: синквейн

Как развить речь до 3 лет. Советы экспертов

Для формирования речи стоит придерживаться следующих рекомендаций специалистов:

• для правильного развития речи очень важна игра. С помощью нее малыш познает окружающий мир;
• ежедневно необходимо читать;
• малыша нужно слушать очень внимательно;
• стоит объяснять малышу о своих мыслях, рассуждать вместе с ним, проговаривать планы на будущее;
• ребенку необходимо задавать вопросы, которые будут побуждать его к размышлениям;
• с малышом необходимо обсудить как он провел свой день в детском саду;
• заниматься стоит с использованием изображений;
• малыша необходимо всегда поддерживать, даже если у него не совсем все получается.

Логопедические распевки для детей 2-3 лет

Логопедические детские распевки 2-3 лет является одним из основных методов работы с детьми, у которых есть проблемы с речью. В процессе работы используются упражнения, которые разработаны Новиковой-Иванцовой. Дети проще воспринимают фразы, проговариваемые в рифму. Музыка влияет благотворным образом на психологическое состояние малыша. В совокупности это повышает эффективность упражнений.

Работа базируется на онтогонистическом принципе. Для тех детей, у которых нарушено произношение гласных, пропевание формирует верный акустический образ. На занятиях прорабатывается умение управлять высотой голоса. У детей формируется правильное дыхание при разговоре.

Важно! При подборе речевого материала для распевания необходимо учитывать возраст малыша.

Пример логопедических распевок 2-3 лет:

• ку-ку-ку — пропел петух ку-ка-ре-ку;
• гу-гу-гу — бродят гуси на лугу.