Методическая разработка «Игры для знакомства с дошкольниками»

Игры на знакомство в детском саду, старшая группа

1. Мое имя – воспитатель загадывает действие, например, попрыгать, как заяц. Потом спрашивает: «Кто у нас Рита?». Услышав свое имя, ребенок встает и выполняет движение.
2. Паровозик – первый ребенок едет, как паровозик. Подходит к любому ребенку из группы, чтобы прицепить к себе «вагон». Сигналом для сцепки будет имя сидящего ребенка. Игра заканчивается, когда все вагончики прицепятся к паровозу.
3. Встаньте все – воспитатель произносит, а ребята выполняют: «Встаньте все, у кого имя Павел», «Встаньте все, у кого в имени есть буква О» и т.д.
4. Ласковые имена – воспитатель просит ребенка назвать своего соседа справа ласкательным вариантом имени: Игорь – Игорек, Марина – Маришка.
5. Гусеница – дети друг за другом, изображают гусеницу. «Голова» поворачивается к туловищу и спрашивает: «Как тебя зовут?». Первая часть «туловища» отвечает и спрашивает дальше поворачиваясь назад. Пока гусеница не узнает, из каких имен она состоит, игра не прекращается.

Игры на знакомство в летнем лагере

1. Животные – игрок должен жестами показать животное, но с условием, что его название совпадает с первой буквой имени ребенка. Ребята должны отгадать не только название животного, но и имя ребенка.
2. Снежный ком – первый ребенок называет свое имя. Второй называет имя первого и свое, третий имя первого, второго воспитанника и добавляет свое и так по кругу, пока не будут перечислены имена всех ребят.
3. Любимое дело – детям вручают списки с делами: люблю кататься на сноуборде, танцую брейк-данс, люблю читать. Всего около десяти позиций. Ребятам нужно напротив этих дел вписать имена ребят, которые имеют такие же увлечения, что в списке.

Чтобы дети легче запомнили имена – ассоциируйте их с чем-то, объедините с тезками, поиграйте в игру на имена несколько раз. Дети сами могут постесняться переспросить имена друг у друга, поэтому задача учителя и воспитателя – громко и часто называть детей по имени.

Игры на знакомство в детском саду, младшая группа

1. Чей голос? – ведущий стоит спиной к детям, сидящим полукругом. Один из ребят должен произнести любое слово, например, предмет, который он видит в комнате. Ведущий отгадывает, кому голос принадлежит.
2. Чьи вещи? – в коробку складывают вещи ребят: игрушки, заколки, рукавички. Потом воспитатель вынимает вещь, а дети должны назвать, чья она.
3. Отыщи игрушку – игрушка прячется в детскую кроватку или шкаф. Воспитатель подсказывает: «Она в Катиной кроватке», «Игрушка в Лешином шкафчике».
4. Как пройти – ребята разбегаются по группе и садятся в разных местах. Вторая часть детей поочередно подходит к воспитателю и интересуется: «Как пройти к Диме? Как пройти к Полине?». Воспитатель отвечает: «Сделай три шага» или «Дима за цветком».
5. Давай к нам – дети делятся на две команды и становятся напротив друг друга на расстоянии нескольких метров, держась за руки. Одна команда просит у второй игрока, например, Колю. Тот должен пробежать между ребятами команды-соперника, чтобы расцепить их руки. Если удалось – забирает одного из игроков к себе в команду, нет – становится между этими игроками.

Цель. Помочь детям адаптироваться к изменившимся услови­ям в группе, выяснить целевое назначение и функции отдельных предметов, показать их расположение.

Примерный ход э к с кур с и и. Воспитатель предлагает де­тям покататься на поезде. Все занимают места в поезде (дети встают за воспитателем или в произвольном порядке садятся на стульчики, поставленные друг за другом). Педагог объявляет, что посадка на поезд окончена. Все поют песенку:

Вот поезд наш едет, колеса стучат;

А в поезде нашем ребята сидят.

И вот остановка, пора выходить.

— Вставайте, ребята, пойдемте бродить…

Возможные остановки: «Книжная» — книжный «уголок; «Ри­совальная» — уголок изодеятельности; «Игровая» — игрушки; «Мойдодыр» — умывальная комната; «Спят усталые детиш­ки» — спальня и т. п.

На каждой остановке воспитатель вместе с детьми выясняют, какие предметы находятся в данном месте (живут на этой стан­ции); рассматривают отдельные предметы (2—3 предмета) в та­кой последовательности: что это, какой это предмет (внешние при­знаки), для чего этот предмет нужен детям, как им пользоваться, где и как он хранится.

Примечание. В течение одного занятия можно побывать в двух-трех местах, посещение остальных станций и рассматрива­ние предметов переносятся на другие дни. Путешествие можно разнообразить нейтральными остановками, на которых детям пре­доставляется возможность подвигаться («Плясовая», «Заюшки-на», «Топотушки» и пр.).

Желательно закреплять полученные представления детей о кон­кретных предметах через соответствующую их деятельность. На­пример, на станции «Книжная» дети выбирают книгу, воспитатель забирает ее с собой и после возвращения из путешествия чита­ет книгу детям. После прочтения воспитатель интересуется у де­тей, где живет книга, где ее дом, и предлагает детям положить книгу на место. На станции «Рисовальная» дети берут каранда­ши и бумагу, и после возвращения педагог предлагает детям сесть и порисовать («Помните, карандаши рассказали нам, что очень любят, когда дети рисуют ими»). После рисования воспитатель вспоминает с детьми, где карандаши живут (в коробочках, в ста­канчиках, которые стоят на столе около окна) и т. п.

Знакомство с участком группы (экскурсия)

Цель. Помочь детям адаптироваться к изменившимся услови­ям на участке, выяснить целевое назначение и функцию отдель­ных предметов и объектов, показать их расположение.

Примерный ход экскурсии. Знакомство с объектами на групповом участке (игровое оборудование) проводится по ана­логии со знакомством с предметами в групповой комнате.

Обязательным моментом данной экскурсии является знакомст­во с растительным миром, представленным на участке группы. Пе­дагог обращает внимание детей на то, что, когда все дети уходят с участка, на нем остаются деревья, кусты, трава, цветы, для ко­торых участок — родной дом. Они никогда не покидают его, им очень хочется познакомиться и подружиться с детьми. Можно при­вести названия деревьев и кустов.

Примечание. Знакомство с участком группы можно продол­жить в другие дни. Воспитатель предлагает детям внимательно по­смотреть на групповой участок и сказать, кто еще там бывает (птички, муравьи, червяки, жуки, бабочки и т. п.). Призывает де­тей быть внимательными к гостям, ведь дружба с ними принесет всем много удивительных и интересных встреч.

На основе своеобразного очеловеченного общения с предста­вителями животного и растительного мира строятся наблюдения за природой, вводится ритуальное приветствие деревьям, кустам, солнцу, дождю, снегу, ветру, птицам, пробегающей по участку ко­шечке и т. п.

Например, дети, выйдя на прогулку, приветствуют свой тополь, подбирают ласковые слова (милый, красивый, замечательный, стройный и т. п.). Воспитатель говорит детям, что тополь сего­дня рад их видеть, ждал их и приготовил им подарки — осенние листья. Дети рассматривают листья, играют с ними и самые кра­сивые относят в группу для создания копилки «Подарки осени». В течение года ритуальные приветствия постепенно пополняются за счет введения художественного слова, фольклора.

Наша группа (наш участок)

Цель. Обобщить и закрепить полученные детьми представле­ния о своей группе.

Материал. Птичка (игрушка или картинка).

Примерный ход занятия. Педагог сообщает детям, что сегодня к ним прилетит в гости знакомый Воробей.

Воспитатель достает игрушку (картинку). Дети приветствуют птицу, она здоро­вается с ними (называет каждого ребенка).

Воробей говорит, что соскучился по детям, осматривается во­круг и сообщает, что ему очень нравится их группа. Но у людей все не так, как у птиц. Воробей просит детей показать ему груп­пу и рассказать, где и что у детей находится, чем они занимают­ся, зачем им нужны те или иные предметы.

Воспитатель и дети обходят группу, останавливаются в разных местах комнаты. Дети рассказывают, что это за место, какие пред­меты там живут, для чего они нужны, как ими пользоваться. Обя­зательно демонстрируются результаты деятельности детей. «По­смотри, Воробей, какие чудесные рисунки нарисовали дети этими карандашами. А вот эти книги мы любим читать. Здесь мы хра­ним и твой подарок — книгу С. Маршака «Где обедал воробей». Здесь живут кубики. Воробей, хочешь дети построят тебе дорож­ку из кубиков?» Дети берут по одному кубику и ставят их в ряд. Воробей прыгает по выстроенной дорожке.

Далее идут игровые упражнения.

Воробей. Когда мне надо крылышки почистить, я ищу лу­жицу и купаюсь в ней. А вы, дети, где умываетесь? А чем вы умываетесь? Чем вытираетесь? (Дети ведут воробья в умываль­ную комнату.)

Воробей. Когда я устаю, то спать ложусь. Спрячусь под крышу, перышки распушу, глазки закрою и сплю. А вы, дети, где спите? (Дети ведут воробья в спальню.) Зачем вам нужны все эти вещи (подушка, одеяло, простыня)? (Дети стараются объяснить назначение этих предметов.)

Закончить занятие можно подвижной игрой «Воробушки и автомобиль».

Дети прощаются с Воробьем, просят не забывать их и прихо­дить к ним в гости.

Примечание. По аналогии с этим занятием проводится ра­бота на групповом участке.

Вне занятий

«Сокровищницы» детей

В начале учебного года каждый ребенок приносит в группу свою «сокровищницу». Это может быть сумочка, рюкзачок, кос­метичка и т. п. «Сокровищницы» выбираются ребенком дома вме­сте с его родителями. Хорошо, если родители проявят творчест­во и сделают эту «сокровищницу» для своего ребенка сами (со­шьют, вышьют, украсят, свяжут и пр.).

В «сокровищнице» ребенок хранит наиболее значимое и цен­ное для себя. Ее содержимое — неиссякаемый источник для наблюдений, бесед с ребенком в течение всего учебного года

Дети имеют право в свободное время взять свои «сокровищ­ницы» и погрузиться в их содержимое. Именно в такие минуты педагог должен проявить интерес к ребенку и его занятию, под­сесть к нему, завести беседу. Дети с охотой отзываются на по­добное общение, так как оно построено на близком и интересном для ребенка содержании.

Продумайте место хранения детских «сокровищниц». Это мо­жет быть полочка, шкаф в группе; ребенок может хранить «со­кровищницу» в своем шкафу в раздевалке.

Помните!

«Сокровищницы» — личная собственность ребен­ка. Взрослые не имеют права без детей трогать их, что-либо вы­брасывать из них.

Игры на знакомство для подростков

1. Родились вместе – дети должны узнать, с кем у них одинаковые или близко расположенные даты рождения. Потом им необходимо узнать как можно больше друг о друге. По сигналу подростки становятся на место и пытаются дать короткий рассказ о новых друзьях.
2. Символ – припишите каждому подростку определенный символ. Например, представьте, что Оля – это животное. С каким животным она ассоциируется? Почему? Можно ассоциировать ребят с днями неделями, продуктами, фруктами, месяцами, уроками и прочим.
3. Отгадай, как зовут – ведущий просит участников назвать свое имя так, чтобы не говорить его напрямую. Каждый имеет право дать две подсказки о своем имени, остальные отгадывают. Например, имя переводится «избранная» — Елена; такое имя носил герой романа Пушкина – Евгений; мое имя похоже на женское украшение – Сергей (серьга).

Конспект тренингового занятия «Знакомство»

(Для дошкольников 4-5 лет)

Описание. Данное занятие представляет собой начало цикла занятий развивающей программы. Может использоваться в вводном блоке развивающих программ, позволяя в игровой форме ориентировать детей на занятия, принимая правила работы и эффективно реализовывать другие поставленные цели.

Цель – сформировать тренинговую группу дошкольников 4-5 лет для эффективной последующей реализации развивающей программы.

Задачи:

1. организовать знакомство участников группы с психологом;
2. организовать условия для принятия правил занятий группой;
3. снизить эмоциональное напряжение дошкольников;
4. создать благоприятную психологическую атмосферу в группе;
5. создать ситуацию успеха для дошкольников;
6. введение в развивающую программу.

Оборудование: игрушка бабочка, картинки бабочек (3-4 картинки), музыкальное сопровождение — П.И. Чайковский «Полька», музыкальный проигрыватель, игрушечный фотоаппарат, раскраска «общего фото», цветные карандаши.

Занятие ориентировано на 5-7 дошкольников 4-5 лет.

Ожидаемый результат: начальная стадия формирования тренинговой группы дошкольников обладающей представлениями о правилах поведения на занятиях и положительным отношением к ним.

Ход занятия:

1. Приветствие. Цель – мотивация к деятельности, первичное знакомство с правилами на занятиях. Форма – беседа.

Описание: Психолог приходит в группу, собирает около себя детей и предлагает им отправиться вместе с ним в путешествие к одной его знакомой. При этом предупреждает, что возьмет ребят в путешествие, если они пообещают идти всем вместе (не разбегаться), говорить по очереди, идти дружно (помогать друг другу, не драться, не обижать друг друга) и как только услышат три хлопка – должна наступить тишина. После чего предлагает всем становиться в паровозик и отправиться в гости.

2. Паровоз. Цель – сформировать эмоциональный настрой на занятие. Форма – игра.

Описание: психолог предлагает ребятам становиться в паровозик и отправиться в путь. При этом предлагает спеть по дороге песенку: Едет, едет паровоз, в гости он друзей повез. Две трубы, сто колес, в гости он друзей повез. Две трубы, сто колес в гости он друзей привез. Ту-ту-ту… .

3. Знакомство с бабочкой. Цель – развитие навыков представления себя, поддержание интереса к деятельности. Форма – беседа, упражнение.

Описание: психолог с детьми подъезжает на «паровозе» к лежащей на столике игрушке – бабочке. Психолог обращает внимание на то, какая красивая его знакомая бабочка и предлагает ребятам сесть на ковер вокруг игрушки. «Бабочка» приветствует своих гостей и рассказывает, что ее зовут бабочка-Зоя и она очень любит летать и отдыхать на цветочках. Спрашивает как зовут каждого ребенка и что он любит делать, каждому пожимает руку.

4. Полет бабочек. Цель – снижения мышечного напряжения, усвоение правила три хлопка и тишина, повышение эмоционального фона, создание условия для самовыражения. Форма – подвижная игра.

Описание: «бабочка» предлагает ребятам сыграть в ее любимую игру и представить, что они стали бабочками и красиво летают-танцуют над полем. Но как только прозвучать три хлопка, бабочки тут же должны присесть на цветочки и должна наступить тишина. Игра проводится под музыкальное сопровождение — П.И. Чайковский «Полька». Игра проводится в 3-4 приема.

5. Блиц-опрос. Цель – создание ситуации успеха. Форма – беседа.

Описание: «Бабочка» приглашает всех присесть, хвалит их за красивые танцы и внимательность. Рассказывает, что у нее тоже есть друзья они тоже любят играть и начинает показывать фотографии своих друзей (картинки бабочек). Психолог задает ребятам вопросы какого цвета эта бабочка, какого размера, какого размера, на какую фигуру похожи крылья бабочки.

6. Общее фото. Цель – переживание комфорта вситуациях взаимодействия со сверстниками. Форма – совместное рисование.

Описание: психолог спрашивает у бабочки почему она расстроилась. «Бабочка» отвечает, что она ей так весело с ребятами играть, они такие дружные и веселые а без них ей будет грустно. Психолог предлагает ребятам сделать совместное фото с бабочкой на память на волшебный фотоаппарат, что бы ей не было так грустно без них. Ребята встают около бабочки, психолог их фотографирует и показывает рисунок-раскраску детей с бабочкой. И предлагает ребятам раскрасить, чтобы фото у бабочки осталось красивым, приглашает их за стол. По окончании работы психолог с детьми вручает получившееся «общее фото».

7. Прощание. Цель – принятие правил занятия, развитие рефлексии. Форма – беседа.

Описание: «Бабочка» хвалит ребят, что они так много знают и как дружно они играли вместе с ней. Указывает, что это потому что ребята соблюдали правила: играть всем вместе (не разбегаться), говорили по очереди, помогать друг другу и после трех хлопков наступала тишина.. Спрашивает ребят помнят ли они во что играли с бабочкой. Приглашает их в следующий раз в гости, прощается со всеми

8. Паровоз. Цель – сформировать эмоциональное завершение занятие. Форма – игра.

Описание: психолог предлагает ребятам становиться в паровозик и отправиться в путь в группу. И спеть по дороге песенку: Едет, едет паровоз, в группу он друзей повез. Две трубы, сто колес, в группу он друзей повез. Две трубы, сто колес в группу он друзей привез. Ту-ту-ту… . В группе психолог прощается с ребятами

Использованные источники:

Текст песни С. Эрнесакса, В. Татаринова «едет едет паровоз две труды и сто колес».

Игры на знакомство в детском саду, средняя группа

1. Я даю игрушку – дети стоят полукругом возле воспитателя с мешком игрушек. Каждый ребенок поочередно вынимает игрушку и говорит кому он ее даст: «Я даю игрушку Алене».
2. Пирог – дети делают совместную работу, пекут пирог. Дети произносят имя ребенка, а воспитатель дает ему задание: просеять муку, раскатать тесто, помыть фрукты и т.д.
3. Кто потерялся – дети стоят в кругу. Воспитатель просит их закрыть глаза и отводит одного ребенка за дерево, в беседку или заводит себе за спину. Потом ребята открывают глаза и угадывают, кто потерялся.
4. Назови имя в движении – необходимо добавить имени движение: бегущая Алина, играющий Сеня.
5. Повтори – ребенок произносит свое имя и показывает движение. Второй должен повторить и имя, и движение. Например, «Я – Люда», делает реверанс, второй ребенок произносит: «Ты – Люда» и повторяет реверанс.

Игры на знакомство для младших школьников

1. Волшебная кисть – на листе бумаги выдавить ручкой без пасты имя ребенка. Потом вместе с детьми заштриховать бумагу простым карандашом, чтобы появилось имя. Попросить ребят с таким именем подняться.
2. Калейдоскоп имен – учитель называет буквы алфавита. Если имя ученика начинается н эту букву, он должен подняться и представиться.
3. Посылка – первый участник говорит: «Хлоп – сове имя – топ – имя того, кому он передает эстафету (посылку)».
4. Группы – учитель предлагает ребятам объединиться в группы с одноклассниками с одинаковыми именами. У кого имя редкое – объединяются в группу «Ассорти».
5. Веселые задания – учитель называет имена одноклассников и придумывает им задания. Например, Женя и Соня берутся за руки и прыгают, Ваня и Лера танцуют польку.