Конспект занятия Игра-инсценировка по сказке «Репка»
Конспект занятия
Игра-инсценировка по сказке «Репка»
Котельникова И.Е., воспитатель
Цели и задачи:
Вызвать интерес к сказке «Репка». Учить играть роль персонажа сказки с помощью взрослого. Закрепить знания о желтом и зеленом цветах. Продолжать учить детей рисовать мелками,. Формировать у детей умение внимательно слушать. Развивать внимание, речь, чувство ритма, мелкую моторику, координацию движений. Продолжать развивать звукопроизношение гласных звуков через звукоподражания («мяу-мяу», «гав-гав»).Воспитывать дружеские отношения со сверстниками.
Материал и оборудование:
Декорации для театра.
Атрибуты для инсценировки сказки: шапка, платок, передник, шапочки «Собака», «Кошка», «Мышка».
цветные карандаши (восковые мелки) зеленые и желты.
Заготовки картинки-раскраски «Репка». Предварительная работа:
чтение русской народной сказки «Репка», рассматривание иллюстраций к сказке. Ход деятельности
Здравствуйте мои хорошие ребятки. Сегодня мы с вами отправимся в
сказку и называется она «Репка». Это русская народная сказка.
Воспитатель демонстрирует детям презентацию с картинками по сказке «Репка».
Воспитатель:
Есть в деревне поворот, рядом частный огород, Двор и домик небольшой – здесь живет старик с семьей. Были там и ты, и я – что же это за семья?
(ответы детей) Чтобы нам не маяться, расскажем, кто — чем занимается. Инсценировка сказки «Репка
Детям надевают атрибуты (шапка, платок, передник, шапочки «Собака», «Кошка», «Мышка». Далее дети исполняют свою роль под слова сказки, которую рассказывает воспитатель.
Воспитатель: Посадил Дед репку.
Выходит мальчик (дед), сажает и поливает репку. Воспитатель: Выросла репка большая- пребольшая. Стал Дед репку из земли тащить: тянет — потянет- вытянуть не может. Позвал Дед на помощь Бабку.
Выходит девочка(бабка), помогает деду. Воспитатель: Бабка за Дедку, Дедка за репку: тянут — потянут- вытянуть не могут. Позвала Бабка Внучку.
Выходит девочка (внучка), помогает деду и бабе.
Воспитатель: Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за репку : тянут – потянут — вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку.
Выходит мальчик (жучка) и помогает остальным.
Воспитатель: Жучка за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за репку: тянут- потянут – вытянуть не могут. Позвала Жучка Кошку.
Выходит девочка (кошка) и помогает остальным.
Воспитатель: Кошка за Жучку, Жучка за Внучку, Внучка за Бабку , Бабка за Дедку, Дедка за репку: тянут- потянут- вытянуть не могут. Позвала Кошка Мышку. Выходит девочка (мышка) и все начинают тянуть.
Воспитатель: Мышка за Кошку, Кошка за Жучку, Жучка за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за репку: тянут — потянут- вытянули репку.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы помогли сказке ожить, выразительно ее рассказали, показывали.
Рисование мелками
«Репка»
Воспитатель: А теперь давайте раскрасим репку на картинке.
Какого цвета мелок мы возьмем для того, чтобы разукрасить репку?
Желтый мелок. А каким цветом закрасим листья — ботву? Зеленым.
Воспитатель: В правой руке мы держим карандаш, левой придерживаем листочек. Карандаш держим тремя пальчиками, зажимаем его большим и указательным пальцами и придерживаем средним. Разрисовываем репку не выходя за контуры, большими и маленькими штрихами.
После окончания, воспитатель собирает все рисунки вместе.
Подведение итога (заключение)
Воспитатель: Смотрите какие у нас получились репки: красивые, сочные.
А еще какие? (ответы детей: желтые, круглые.)
Воспитатель: Молодцы.
Приложение 1
Презентация «Сказка Репка»
Мастер — класс «Этапы работы над сказкой «Репка» на уроках речевой практики
Мастер – класс «Этапы работы над сказкой «Репка» на уроках речевой практики в подготовительном классе»
Цель: Познакомить педагогов с опытом работы по использованию сказки для познавательного развития учащихся.
Задачи: • расширить знания педагогов о сказке, как средстве познавательного развития учащихся
• обогатить интеллектуально-познавательный, нравственно-эстетический опыт коллег, позволяющий совершенствовать себя в работе с детьми
• познакомить с этапами, формой и методами работы с детьми с использованием сюжета сказки.
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, раздаточный материал
Ход мастер-класса.
Вводная часть.
Добрый день, уважаемые коллеги! Свой мастер-класс мне хотелось бы начать с маленького четверостишия:
«И нельзя без сказки нам прожить друзья
Ведь со сказкой проще верить в чудеса.
Ведь со сказкой легче отыскать нам путь.
В маленькое сердце, дверцу распахнуть».
Презентация педагогического опыта.
Рассматриваемый мною в данном мастер-классе вопрос – обучение детей посредством сказки – является, на мой взгляд, интересным и актуальным. Тайну, заключенную в сказке, ребенок чувствует. Сказка служит мостиком, соединяющим внешний мир с внутренним миром ребенка. Сказка – незаменимый инструмент формирования личности ребенка. Сказки способствуют развитию в ребенке творческого мышления и воображения. С помощью сказки можно в увлекательной форме познакомить ребёнка с окружающим миром, помочь лучше осознать и понять его. С её помощью можно оживить изучаемый материал. Когда ребёнок слушает увлекательную историю он переживает вместе с героями, при этом он решает сложные интеллектуальные задачи, рассуждая, логически обосновывает свои действия. Применяя сказки в своей работе с учащимися, я наблюдаю положительное влияние на более быстрое и прочное усвоение знаний. У детей повышается познавательная активность, активизируется интерес к обучению.
Как и любая другая сказка «Репка», безусловно, имеет свой смысл, свои задачи. Она учит детей тому, что семья и друзья — это огромная поддержка в жизни и потому их нужно ценить и оберегать.
В работе над сказкой я использую следующие этапы, формы и методы работы:
Первый этап.
Знакомство со сказкой.
Я не торопясь рассказываю сказку «Репка», сопровождая рассказ демонстрацией картинок на интерактивной доске.
Закончив рассказывать, предлагаю показать, как тянули репку, при этом произносим «Тянут-потянут, тянут-потянут – вытянули репку!»
«Репка была большая пребольшая», — напоминаю и прошу показать размеры репки.
Рассказываем как тянули репку: «Мышка за… (показываю кошку)?» — «Кошк за? …»; «Внучка за? …»; «Бабка за?…»; «Дедка за?…».
-Чтение сказок (является основной формой знакомства с любой сказкой).
— Просмотр мультфильма
— Пересказ, можно использовать мнемотаблицы
При котором на 1 этапе рассматриваем таблицу и разбираем тех, кто в ней нарисован. На 2 этапе выполняем перекодировку информации. На 3 этапе Пересказываем сказку с опорой на символы.. При этом пересказ могут вести сами дети, прибегая к незначительной помощи взрослого.
Второй этап.
Развивающие и дидактические игры по содержанию сказки
.
• Формирую у детей умение выполнять задания в соответствии с сюжетом сказки (построить ряды логических цепочек из персонажей на интерактивной доске)
• Приобщаю детей к работе парами, малыми группами, командами.(игра «микрофон»,где один учащийся рассказывает другому о какой-то части сказки,а второй проверяет)
• Активизирую творческие способности детей, связную речь через развивающие и интеллектуальные задания
«Что было бы, если бы …»
Описание: Предлагаю детям придумать и продолжить предложение, например: Что было бы, если бы мышка не пришла на помощь?
«Ошибка художника» где прошу детей посмотреть внимательно на рисунок и сказать, все ли верно нарисовал художник
Верно — неверно.
Цель. Закрепление знания сказки, развитие связной речи, умения внимательно слушать друг друга.
Описание. Я читаю предложение, а дети должны согласиться или не согласиться. Например: Дедка за репку, внучка за дедку тянут, потянут, вытянуть не могут. Позвала внучка мышку.
«Дорисуй до персонажа». Детям раздаю листочки с кружочками, их задача – пририсовать какой-либо элемент к кругу, чтобы стало ясно, кто или что это.
«Найди контур репки»
Сказка и математика.
При работе над сказкой «Репка» хорошо прослеживается межпредметная связь речевой практики и математики
Какой была репка, когда дед её посадил? А какой когда она подросла? А на какую фигуру она похожа? Найдите с ребёнком предметы похожие на репку по форме, размеру, цвету.
В каждой сказке можно что-то посчитать: Когда пришёл дед каким он был по счету? (первым) Бабка (второй) и т. д. — это хорошая тренировка не только математических умений, но и развитие речи (первый, вторая, третья).
Многократное повторение персонажей,размеров ( средний, самый маленький )— развивает память, внимание, слух.
Таким образом с помощью сказочного сюжета вы уточняете последовательность чисел, порядковый номер, учите различать предметы по размеру
Вспомните кто первый тянул репку, кто последний, кто стоит между дедом и внучкой, это простое упражнение поможет обучить ребёнка правильному употреблению предлогов, особенно если вы будете выделять их голосом.
Третий этап
«Рисуем сказку»
-Творческие задания. Рисование, лепка, аппликация сказочных персонажей из доступных материалов.
• Можно использовать моделирование сказочных сюжетов.
Четвертый этап
«Театрализованные игры»
Формирую речевую активность учащихся. Даю представление о многообразии выразительных средств театрализованной деятельности. После изучения и закрепления сказки распределяю детям роли с учетом индивидуальных особенностей. Работу над выразительностью, жестами, мимикой провожу непосредственно при самой инсценировке.
Итог мастер – класса
Использование данных методов и приемов способствует развитию познавательной активности, формированию креативных качеств личности у учащихся; учит действиям, с помощью которых осуществляется творчество. Применяя сказки в своей работе с учащимися, я наблюдаю положительное влияние на более быстрое и прочное усвоение знаний. У детей повышается познавательная активность, активизируется интерес к обучению. Организация занятий с познавательными сказочными историями способствует тому, что ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превращается в активного участника.
Литература
1. Большева Т.В. «Учимся по сказке. Пособие для воспитателей детского сада». / С – Пб., « Детство – пресс», 2001.
2.Дьяченко О.М. «Методика развития творческого воображения под ред. Ткаченко, Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша. Пособие для воспитателей детского сада» — М.: Эксмо, 2006.
3. Пропп В.Я. «Морфология сказки».
4. Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. «Познаём мир и фантазируем с кругами Луллия. Практическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет».
5. Фесюкова Л.Б. «Воспитание сказкой».
