«Клубный час- как эффективное средство социализации в ДОУ»

Педагогическая технология «Клубный час»

Алёна Богачёва

Педагогическая технология «Клубный час»

Актуальность

Одна из главных задач воспитания, которую ставит перед собой любой воспитатель – социализация воспитанников. Процесс этот долгий, длится, наверное, всю жизнь, но у его истоков стоит детский сад. Именно здесь дети учатся дружить, играть, начинают чувствовать себя членами большого детского коллектива, здесь формируются основы патриотических чувств детей. От того, насколько успешно будет решена задача социализации, зависит эффективность самореализации наших малышей в школе и в дальнейшей жизни.

Внедрение новых технологий социализации детей в дошкольном учреждении. таких технологий развития саморегуляции поведения дошкольников — «Клубный час»

.
Педагогическая технология «Клубный час»
заключается в том, что дети могут в течение одного часа перемещаться по всему зданию детского сада, соблюдая определенные правила поведения.

Для успешного внедрения этой технологии является огромное желание и участие всего педагогического коллектива, чтобы заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства

Цель технологии «Клубный час»

— позитивная социализация ребенка в условиях ДОУ

Задачами «Клубного часа»

являются:

воспитание у детей самостоятельности и ответственности за свои поступки;

обучение ориентировки в пространстве;

воспитание дружеских отношений между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим;

способствовать проявлению инициативы в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;

развитие умения планировать свои действия и оценивать их результаты;

закрепление умений детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;

развитие стремлений детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;

обучение детей приёмам решения спорных вопросов и улаживания конфликтов;

поощрение попыток ребенка осознано делиться с педагогом и другими детьми разнообразным впечатлениям;

приобретение собственного жизненного опыта (смысловые образования)

переживания необходимые для самоопределения и саморегуляции.

Типы «Клубного часа»

:

«Свободный»

— когда дети свободно перемещаются по всей территории детского сада
(в помещении или на улице)
и самостоятельно организуют разновозрастное общение по интересам;

«Тематические»

— которые включены в ситуацию месяца. Например, в ситуацию
«Космос»
, это конкурс рисунка на асфальте на космические темы, постройка космического корабля, викторины
«космонавт»
;

«Деятельностный»

— когда в основу К. Ч. положено самоопределение ребенка в выборе различных видов деятельности, т. е. например, в физкультурном зале проходят подвижные игры, музыкальном зале спектакль, в одной группе пекут пирожки, в другой шьют платья куклам т. д.

Проведению «Клубного часа»

предшествует большая подготовительная работа, прежде всего среди родителей и
педагогов. Родители на собрании заранее предупреждаются о том, что в дошкольной организации будет проводиться данное мероприятие. Их информируют о том, как это повлияет на детей и каким образом будет обеспечиваться их безопасность. Родителям предоставляется возможность проводить мастер-классы в течение «Клубного часа»
, а также предлагать свою новую тематику и т. п.

Воспитатели и специалисты предварительно обсуждают и определяют:

1. Тематику «Клубных часов»

, перспективный тематический план К. Ч. на полугодие.

2. Определяют периодичность и длительность К. Ч., как правило, 1 раз в неделю в начале программы и 2-3 раза в неделю в последующем. Одним из главных условий проведения К. Ч. является его длительность, а именно не менее 1 часа, т. к. в противном случае у детей не успевает образоваться собственный жизненный опыт.

3. Определяют правила поведения детей во время «Клубного часа»

4. Разрабатываются организационные моменты проведения К. Ч.

5. Определяют порядок начала программы К. Ч. Сколько групп будет участвовать в первый К. Ч., какие именно группы, как подготовить детей к первому К. Ч.

Определяют правила поведения детей во время «Клубного часа»

Говори «здравствуйте»

и
«до свидания»
, когда входишь в другую группу.

Если взял игрушку поиграть – положи ее на место, когда уходишь.

Не отнимай игрушки у других детей, если они взяли ее первыми.

Помогай проводить занятие, если оно походит во время КЧ

Говори спокойно.

Ходи спокойно.

Возвращайся в группу по сигналу звонка.

Если не хочешь ходить в другие группы, то можно остаться в своей группе или вернуться в нее, если устал.

Разрабатываются организационные моменты проведения К. Ч.:

Все сотрудники детского сада предупреждаются о времени и дне проведения. На время проведения «Клубного Часа»

, закрываются входные двери в сад. Сотрудники, находятся на рабочих местах и занимаются своими текущими делами, ожидая прихода детей. По возможности общаются с детьми, показывают, рассказывают, чем они здесь обычно занимаются, предлагают детям помочь им. Для этого заранее готовятся различные виды деятельности для приходящих детей.

Педагоги определяют сигнал окончания К. Ч., например звонок колокольчика, когда ответственный проходит по всем этажам (группам, давая знак детям, что пора возвращаться в свои группы.

Определяют порядок начала программы К. Ч. Сколько групп будет участвовать в первый К. Ч., какие именно группы, как подготовить детей к первому К. Ч.

C детьми старшей и подготовительной групп так же проводятся предварительная работа:

· Во-первых, организуется дискуссия «Что такое «Клубный час»

, зачем он нужен, что мы будем делать во время К. Ч. и кто хотел бы на него пойти?»

· Во-вторых, обсуждаются какие группы есть в детском саду. Возраст детей в этих группах и на каком этаже (крыле)

они находятся.

· В-третьих, определяются какие есть помещения в детском саду. Как они называются, кто там работает, чем занимается и какую пользу приносит.

· В-четвертых, выдается план (карта, что, где происходит, если это «тематический»

или
«деятельностный»
К. Ч.

Непосредственно перед проведением первого К. Ч. дети обсуждают все правила, они кратко повторяются перед каждым К. Ч.Затем дается инструкция: «Дети вы можете в течение одного часа перемещаться по всему зданию, соблюдая правила поведения. И по звонку колокольчика вы возвращаетесь в группу».

После завершения К. Ч., все дети участники, каждый в своей группе, с воспитателем, садятся в круг на ковре. Зажигается свеча, включается медитативная музыка. Начинается обсуждение. Воспитатель следит за тем, чтобы дети не перебивали друг друга и говорили по очереди, терпеливо ожидая пока очередь дойдет до них.

— Где ребенок был?

— Что ему запомнилось?

— Хочет ли ребенок еще раз туда пойти и почему?

— Планировал ли он перед К. Ч. куда-то пойти? Смогли это осуществить, если нет, то почему?

— Удавалось ли соблюдать правила, если нет, то почему?

Воспитатель фиксирует проблемы, возникающие, у детей в процессе К. Ч. и обсуждает их с детьми и родителями (в подходящее для этого время, находя пути их решения в совместной деятельности.

После проведения каждого К. Ч. на педагогическом совете воспитатели, педагоги и сотрудники обмениваются мнениями,о том:

— что делали дети, приходя на его территорию, что было особенного в поведении детей?

— как реагировали дети, которые оставались в своей группе, когда к ним приходили гости (вопрос для воспитателей,

— соблюдали ли дети, правила, и что мешало им их соблюдать, были ли конфликты.

— какие задачи необходимо решать на предстоящем К. Ч

Вывод:

В целом регулярное проведение К. Ч. раз в неделю,уже в течении 5-ти месяцев позволит зафиксировать следующие изменения у детей:

Они узнают большинство детей сада, станут относиться к ним более дружелюбно, станут более подробно и открыто сообщать о своих потребностях не только своим воспитателям, но и другим сотрудникам детского сада.

Подводя итог вышесказанному важно отметить, что с помощью подобных технологий в рамках социализации происходит формирование представления ребенка о своем ближайшем социуме, то есть принадлежность к той или иной группе людей и т. д.

ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ

Педагоги:

• Куляева Ирина Геннадиевна
• Гулько Виктория Викторовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 102» Рязань, 2020

Актуальность

Одна из главных задач воспитания, которую ставит перед собой любой воспитатель – социализация воспитанников. Детская социализация (в педагогике) — это процесс формирования и развития личности, происходящее под влиянием воспитательной и учебной деятельности.

Процесс этот долгий, длится, наверное, всю жизнь, но у его истоков стоит детский сад. Именно здесь дети учатся дружить, играть, начинают чувствовать себя членами большого детского коллектива, здесь формируются основы патриотических чувств детей. От того, насколько успешно будет решена задача социализации, зависит эффективность самореализации наших детей в школе и в дальнейшей жизни.

Мы хотим рассказать о педагогической технологии социализации дошкольников — «Клубный час».

«Клубный час» –это технология, в основу которой положено самоопределение ребенка в выборе различных видов деятельности.

Данную технологию социализации ребенка в ДОУ разработали сотрудники Института социологии РАН (Российской академии наук) (в частности, старший научный сотрудник Наталья Петровна Гришаева).

Педагогическая технология «Клубный час» заключается в том, что дети могут в течение одного часа перемещаться по всему зданию (или участку) детского сада, соблюдая определённые правила поведения, и по звонку колокольчика возвращаются в группу.

Эта технология уже более 15 лет успешно применяется в садах. Она не требует длительной и сложной переподготовки воспитателей, покупки дополнительного оборудования или вложения денежных средств. Главное – огромное желание педагогического коллектива заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства.

Цель «Клубного часа» — создание условий для активного общения детей со сверстниками и взрослыми в условиях ДОУ.

Основные задачи «Клубного часа»:

• воспитывать у детей самостоятельность и ответственность
• учить детей ориентироваться в пространстве
• воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим
• формировать умение планировать свои действия и оценивать их результаты
• учить детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу
• развивать стремление выражать своё отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства
• формировать умение решать спорные вопросы и улаживать конфликты
• поощрять попытки ребёнка осознанно делиться с педагогами другими детьми разнообразными впечатлениями
• помогать приобретать жизненный опыт (смысловые образования, переживания, необходимые для самоопределения и саморегуляции).

Участники клубного часа

В клубном часе принимают участие дети среднего и старшего дошкольного возраста, педагоги и родители.

Алгоритм проведения «Клубного часа»:

1этап – подготовительный;

2этап – практический;

3 этап – рефлексивно-оценочный.

Ресурсное обеспечение «Клубного часа»:

• планы-схемы
• коробочки, корзиночки, сумочки и т.д.
• кружки красного цвета
• спокойная музыка.

Можно выделить следующие типы «Клубного часа»:

• свободный.

Дети свободно перемещаются по всей территории детского сада (в помещении или на улице) и самостоятельно организуют разновозрастное общение по интересам без помощи взрослых;

• тематический

В этом случае «Клубные часы» включены в ситуацию месяца. Например, в ситуации месяца «Космос» могут быть организованы конкурс рисунка на асфальте, постройка космического корабля, викторина «Космонавт» и т.д.;

• деятельностный

В основу этого типа «Клубного часа» положено самоопределение ребёнка в выборе различных видов деятельности. Например, в физкультурном зале проходят подвижные игры, в музыкальном – спектакль, в одной группе «пекут пирожки», в другой – делают поделки и т. д.;

• творческий

Дети подготовительной к школе группы сами организуют всю деятельность на «Клубном часе» для всех детей.

• квест

Дети поодиночке или командой ищут по схеме какую-либо вещь, предмет; решают какую-либо задачу.

• музейный

Дети в «ситуации месяца» собирают у себя музейные экспонаты, а затем в конце месяца проводят экскурсии для других пришедших детей.

Предварительная работа

Проведению «Клубного часа» предшествует большая подготовительная работа, прежде всего среди педагогов. А во вторую очередь среди родителей.

Воспитатели и специалисты предварительно обсуждают и определяют:

1. Тематику «Клубных часов», перспективный тематический план на полугодие. Это необходимо, так как «Клубный час» может проводиться в различных формах: как образовательная деятельность в утренние часы, как деятельность в группах по интересам в вечернее время, как одна из форм организации прогулки или проведения досуга.
2. Периодичность и длительность «Клубного часа». Мероприятия, как правило, проходят 1 раз в неделю в начале программы и 2-3 раза в неделю впоследствии. Одно из главных условий проведения «Клубного часа» – его длительность, а именно не менее 1 часа, так как в противном случае дети не успевают приобрести собственный жизненный опыт;
3. Правила поведения детей во время «Клубного часа»:

• «Говори «здравствуйте» и «до свидания», когда входишь в другую группу»
• «Если взял игрушку поиграть – положи ее на место, когда уходишь»
• «Не отнимай игрушки у других детей, если они взяли ее первыми»
• «Помогай проводить занятие, если оно проходит во время «Клубного часа»
• «Говори спокойно»
• «Ходи спокойно»
• «Возвращайся в группу по сигналу звонка»
• «Если не хочешь ходить в другие группы, то можно остаться в своей группе или вернуться в нее, если устал»

4) Организационные моменты «Клубного часа».

Все сотрудники детского сада предупреждаются о дне и времени проведения. Мероприятие проходит так. Закрываются входные двери в сад. Сотрудники находятся на рабочих местах и занимаются своими текущими делами, ожидая прихода детей. По возможности общаются с гостями, показывают, рассказывают о своих занятиях. Детям также предлагается помочь сотрудникам в работе. Для этого заранее готовятся различные виды деятельности для приходящих детей. По окончании «Клубного часа» ответственный проходит по всем этажам (группам, например, с колокольчиком, подавая сигнал о том, что пора возвращаться в группы;

5) Порядок начала программы «Клубного часа».

Коллектив ДОУ определяет, сколько групп и какие будут участвовать в первом мероприятии, как подготовить детей к первому «Клубному часу».

Родители также могут принимать активное участие в «Клубном часе». На родительском собрании они заранее предупреждаются о том, что в дошкольной организации будет проводиться данное мероприятие. Их информируют о том, как это повлияет на детей и каким образом будет обеспечиваться их безопасность. Родителям предоставляется возможность проводить мастер-классы в течение «Клубного часа», а также предлагать свою новую тематику и т. п.

Предварительная работа с детьми:

1. организуется дискуссия, во время которой дошкольники узнают, что такое и зачем нужен «Клубный час», что они будут делать вовремя этого мероприятия и кто хотел бы на него пойти;
2. обсуждается, какие группы есть в детском саду, возраст детей в этих группах и на каком этаже (крыле) они находятся;
3. объясняется, какие есть помещения в детском саду, как они называются, кто там работает, чем занимается и какую пользу приносит;
4. выдается план (карта, что и где происходит, в зависимости от того, какой вид «Клубного часа» планируется, — тематический, деятельности или творческий);
5. устанавливаются штрафные санкции за несоблюдение правил.

Проведение клубного часа

После того, как правила «Клубного часа» оговорены и розданы план – схемы, дети ждут сигнал колокольчика и начинают движение.

По сигналу колокольчика дети выходят из группы, свободно передвигаются по помещениям, заходят в любые, интересные для них места, отмеченные условным изображением, где для них организована образовательная деятельность.

Каждый ребёнок посещает те места, которые захочет, с учётом отведенного времени. В разных помещениях ДОУ организованы различные виды деятельности. Дошкольники сами выбирают себе занятие по интересам. Выбор их ограничен только временем. И по звонку колокольчика вы возвращаетесь в группу».

Так, например, в средней группе дети с удовольствием побывают в роли врача, продавца, пожарника, посетив «Кидзанию». Для старшей группы можно организовать спортивные игры с нестандартным оборудованием. Дети подготовительной группы могут получить незабываемые впечатления от рисования на воде в технике «Эбру».

Во время «Клубного часа» можно внедрять такую технологию как «Дети-волонтёры». Дети подготовительных и старших групп с удовольствием будут играть с малышами в сюжетно-ролевые игры, разучивают песни, показывают сказки. Помогают воспитателю одевать малышей на прогулку.

Рефлексия.

После завершения «Клубного часа», все дети-участники, каждый в своей группе, с воспитателем, садятся в круг на ковре. Зажигается свеча (электронная), включается медитативная музыка, начинается обсуждение – рефлексивный круг. Воспитатель следит за тем, чтобы дети не перебивали друг друга и терпеливо ожидали своей очереди говорить.

Обсуждаются такие вопросы:

— Где ребёнок был?

— Что тебе запомнилось?

— Хочешь ли ты ещё раз туда пойти и почему?

— Удавалось ли соблюдать правила, если нет, то почему?

Воспитатель фиксирует проблемы, возникающие у детей в процессе «Клубного часа» и обсуждает их с детьми. А в последствии и с родителями (в подходящее для этого время, находя пути их решения в совместной деятельности).

Не все дети могут соблюдать правила для этого вводится система «Красных кружков». Каждому ребёнку, на время «Клубного часа», выдаётся по три красных кружка, которые он кладёт в специально сумочку. Кружки может забрать любой взрослый, если ребёнок не соблюдает правила поведения во время «Клубного часа». На рефлексии по окончании мероприятия ребёнок выкладывает кружки перед собой, при нехватке у него одного или двух кружков, он должен будет рассказать, кто и за что их у него забрал. если у ребёнка забирают один кружок, он сразу идет в свою группу, но не пропускает следующий «Клубный час». Если же забирают два или три кружка, то следующий «Клубный час» ребенок пропускает.

После проведения каждого мероприятия на педагогическом совете воспитатели, педагоги и сотрудники обмениваются мнениями, о том:

• что делали дети, приходя на его территорию, что было особенного в поведении детей
• как реагировали дети, которые оставались в своей группе, когда к ним приходили гости
• соблюдали ли дети правила, и что мешало им их соблюдать, были ли конфликты; — какие задачи необходимо решать на следующем «Клубном часе».

Данная технология позволяет зафиксировать следующие предполагаемые результаты у детей:

• дети становятся более открытыми и свободными в общении с детьми других возрастных групп и педагогами
• осваивают нормы и правила общения друг с другом и со взрослыми
• дети научатся коллективно трудиться и получать от этого удовольствие
• дошкольники станут отзывчивее друг к другу
• стеснительные дошкольники станут более активными и смелыми в общении, гиперактивные – уравновешенными и рассудительными
• научатся саморегуляции своего поведения
• научатся осуществлять самооценку своих действий
• родители постепенно поменяют своё скептическое отношение к детскому саду, активно будут взаимодействовать с педагогами, предлагать свои идеи для очередного клубного часа.

Таким образом, с помощью технологии «Клубный час» педагоги создают атмосферу, в которой дошкольники учатся общаться, устанавливают дружеские взаимоотношения со сверстниками и взаимодействуют со взрослыми.

На фото примеры деятельности с детьми во время «Клубного часа».

Организация и проведение «Часа свободного творчества» в детском саду

Татьяна Хон

Организация и проведение «Часа свободного творчества» в детском саду

Организация и проведение «Часа свободного творчества»

в
детском саду.
Творческая активность, как качество личности проявляется уже в раннем детстве, когда ребенок настойчиво ищет и самостоятельно использует разнообразные средства и способы достижения цели. Все мы знаем о том что существуют два типа детской активности: собственную активность ребенка и активность, стимулируемую взрослым.

Самим ребенком, его внутренними состояниями, определяется собственная активность. В этом процессе дошкольник выступает как личность, творец собственной деятельности

При активности, которую стимулирует взрослый, ребенок получает результаты, заранее определенные взрослым, который показывает и рассказывает, что и как необходимо делать, организует его деятельность.

Чем успешнее развиваются различные формы взаимодействия ребенка и взрослого, тем содержательнее становится собственная активность дошкольника. Проблема развития активности и самостоятельности напрямую связана с предоставлением детям свободы выбора деятельности.

В нашем детском саду мы решили создавать ситуации свободного выбора, которые, с одной стороны, позволят выявлять художественно-творческие интересы и способности детей, а с другой – будут способствовать их дальнейшему развитию.

Так у нас возникла идея предоставления дошкольникам свободного выбора вида художественно-творческой деятельности в ходе «Часа свободного творчества»

задачами корой стали:

выявление потенциала! каждого ребенка;

совершенствование художественно-эстетических умений и навыков, обогащение опыта творческой деятельности;

формирование и развитие духовных качеств личности, художественно — эстетического мышления

развитие качеств творческой личности: любознательности, познавательной активности, интеллектуального потенциала, стремления к совершенствованию.

Для развития творческойактивности дошкольников были выбраны такие виды художественно-продуктивной деятельности: лепка из полимерной глины оригами, нетрадиционные виды рисования, бумагопластика, а так же конструирование из природного материала.

Чтобы свободное творчество не только обогащало детей, но и доставляло им радость и удовольствие, была разработана структура «Часа свободного творчества»

. После сна дошкольникам предлагается поучаствовать в
творческой деятельности исходя из их интересов.
Вначале «Часа свободного творчества»

объявляется общий сбор (3-5 мин, во время которого воспитатель и дети обсуждают, чем будут заниматься. Узнав тему встречи дети знакомятся с образцами. (так например последней была тема «птицы) Видя, что из разных материалов можно создать один и тот же образ с разной степенью похожести, у ребенка развивается восприятие, формируются более полные и разнообразные представления о предметах окружающего мира. Дети выбирают занятия по интересам взяв билет до той или иной станции
творчества они отправляются заниматься любимым делом. Всем известно, что именно интерес составляет основу свободы выбора деятельности: Деятельность, выбранная ребенком по собственному желанию, выполняется с высоким эмоциональным подъемом, ему легче проявить свои способности.
На каждой творческой станции детям предоставляется свобода выбора материалов и инструментов, способов выполнения того или иного задания, темпа деятельности и т. д. Продолжительность художественно-творческой деятельности дошкольников составляет 25-30 мин (в зависимости от возрастной группы.

Каждый ребенок включаясь в деятельность, приобретает творческий опыт, удовлетворяет свои интересы к определенному виду художественного творчества. В результате работы возникает реальный привлекательный для детей продукт (игрушка, сувенир, подарок маме)

.

Опыт показывает, что в ходе деятельности одни дети отдают предпочтение разным видам художественной продуктивной деятельности, но большая часть детей ограничиваются одним понравившимся видом.

Заканчивается «Час свободного творчества»

итоговым сбором (5–7 мин, в ходе которого дошкольники учатся демонстрировать результаты своего
творчества, приобретают опыт самоутверждения. Все работы созданные детьми в ходе часа свободного творчества дети могут забрать домой (это их очень радует)
или оставить в уголке
творчества в группе (хотя такие случаи можно сосчитать по пальцам)
.

Таким образом, данный вид культурной практики с одной стороны, позволяет нам выявлять художественно-творческие интересы детей, а с другой – способствует дальнейшему развитию творческих способностей наших воспитанников.